【正文】 、最廣泛應(yīng)用的學(xué)科，所以小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)地位不言而喻。唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展以及終身發(fā)展。19世紀(jì)末，在時(shí)代大潮的激蕩中，學(xué)生演劇為中國文明新戲的出現(xiàn)拉開了序幕。這就是課本劇的興起和它針砭時(shí)弊的重要作用的應(yīng)用。而是否能將編排、表演課本劇的手段應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來？這種應(yīng)用是否要使用范圍的限定？這種應(yīng)用是否能收到良好的教學(xué)效果？這一連串的問題都構(gòu)成了此篇論文的探討方向。一、課本劇這種教學(xué)手段能否應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中（一）課本劇這種教學(xué)手段應(yīng)用的可行性眾所周知，語言和文學(xué)作品都是來源于生活，通過人類智慧的創(chuàng)造和提煉形成高于生活的啟悟，而這種啟悟最終還是要回歸生活，指導(dǎo)生活。尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的寬廣胸懷；從點(diǎn)滴小事中孝順父母、關(guān)心他人的高尚人格；保護(hù)環(huán)境、珍愛生命的人文理念；樂觀開朗、積極向上的良好心態(tài)；養(yǎng)成一種勤學(xué)好問，細(xì)心觀察的優(yōu)秀品質(zhì)……這一切的一切，全部需要還原于現(xiàn)實(shí)生活，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。那么是用什么方式才能高速地將所學(xué)到的間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐且又獲得真切的感受呢？有人說：“人生如戲，戲如人生。有一位著名教育家曾說：“每一個(gè)孩子都是一張白紙，看你給孩子一些什么？”這就更加說明了小孩子在這種天性、天賦上具有能夠超越你所能現(xiàn)象到的更高的可開發(fā)性和可塑造性。（二）課本劇這種教學(xué)手段應(yīng)用的優(yōu)勢所在所謂課本劇，就是通過對所學(xué)課本中的課文進(jìn)行編劇、表演。所以課本劇是基于文本卻又高于文本的，他不僅僅局限于對文本的記憶和復(fù)述，更多是加入學(xué)生對它的理解和解讀，以此來讓學(xué)生獲得最直接的情感體驗(yàn)。當(dāng)然，我們表演課本劇的目的并不是單向地就文本而體驗(yàn)，而是最終要回歸到文本之中，去感受語言文字的魅力和表情達(dá)意的效力，為人類積累生活經(jīng)驗(yàn)和人生智慧，并把他們發(fā)揚(yáng)光大，為后人提供借鑒效用——這才是我們學(xué)習(xí)語文的最終目的。下面我將就個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對課本劇教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用限度和應(yīng)用范圍進(jìn)行補(bǔ)充說明。大家都知道物以稀為貴，什么事情都是以它出現(xiàn)的稀缺而倍顯珍貴，若是長時(shí)間，大篇幅地在教學(xué)中使用課本劇，一方面學(xué)生將會(huì)忽略對文本文字的欣賞和對文化的繼承，只是就個(gè)人的思想而天馬行空，進(jìn)行過分夸張的表演，另一方面他們又因疲于準(zhǔn)備而懈怠于編排，以致質(zhì)量不高，效果不突出，出現(xiàn)走極端的現(xiàn)象。當(dāng)然這個(gè)次數(shù)并不是最終限制，只是一個(gè)參考值，它也會(huì)因所在學(xué)齡段和課文體裁而產(chǎn)生一點(diǎn)兒略微變化。（二）課本劇教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍課本劇教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用既然已經(jīng)有了量的限制，它依然需要度的約束。那它適合哪一個(gè)學(xué)齡段和哪一種文本體裁呢？個(gè)人認(rèn)為，這種教學(xué)手段較適用于三、四、五年級，一、二年級可以少量編排，為以后打基礎(chǔ)，而且著重練習(xí)動(dòng)詞和形容詞的表現(xiàn)，以片斷為宜。至于文本體裁，敘事，童話，送別詩都是良好的適用體裁。童話的話就更好表現(xiàn)，我就不過多說明了。《送元二使安西》也是很不錯(cuò)的選擇。三、課本劇教學(xué)手段是否能收到良好的教學(xué)效果實(shí)踐證明，適度適量地在小學(xué)語文教學(xué)中使用課本劇的教學(xué)手段，確實(shí)可以收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)豐子愷先生的《白鵝》一課，我就地取材，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，回家仔細(xì)觀察白鵝的習(xí)性（主要集中在叫聲、步態(tài)和吃相上）是否和課文寫的一樣，給你的感受是否和作者一樣，通過細(xì)心地觀察，請你扮演一下這只高傲的白鵝。而且我們的學(xué)生家長也反映說，沒見過孩子這么用心過，真是不錯(cuò)眼珠，發(fā)現(xiàn)孩子的注意力比以前集中的時(shí)間長了，愛背誦課文了，能背得這么流利，而且還邊背邊表演，可愛極了。在“頗像京劇里的凈角出場”這一句的教學(xué)上，我為他們下載京劇視頻片斷，讓他們觀看，并讓他們回家和鵝的步態(tài)對比，再進(jìn)行模仿，在表演時(shí)就頗有惟妙惟肖地韻味，最重要的則是讓他們領(lǐng)會(huì)到作者遣詞用句的精準(zhǔn)，以及恰當(dāng)?shù)谋扔魉鶐淼纳鷦?dòng)、具體和形象。結(jié)論：綜上所述，課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中有一定的可行性和應(yīng)用性，它緣于學(xué)生的表演天賦，源于文本而又高于文本、最終還要回歸文本。不過，這并不意味著我們可以亂用這種教學(xué)手段，因?yàn)樾W(xué)語文課本里的文章不是每一篇都有編排為課本劇的需要，也就是說課本劇也不是在所有課文中都有出現(xiàn)的必要，也不是在所有學(xué)齡段都具有適用性和實(shí)用性，這就要求我們合理有效的利用這種教學(xué)手段。第五篇：多媒體在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用（宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 付占桃）論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體技術(shù) 初中歷史 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育[摘要]自從多媒體介入教學(xué)之后，為歷史教學(xué)開創(chuàng)了新天地。歷史教育的一個(gè)重要問題就是所有的歷史都不能重演，不能再直接體驗(yàn)。歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)要求我們在歷史教學(xué)過程中運(yùn)用大量資料，盡可能形象地、直觀地、真實(shí)地將遙遠(yuǎn)的過去移于現(xiàn)在，再現(xiàn)出來。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)習(xí)興趣 孔子曾說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。然后再插入一張秦始皇的畫像，形象地展現(xiàn)了“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)改變課堂，擴(kuò)大學(xué)生的視野歷史的過去性和不可再現(xiàn)性是歷史學(xué)科的一個(gè)最顯著和最根本的特點(diǎn)，教師無法通過實(shí)驗(yàn)去重現(xiàn)，更無法使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。不管教師具有多么高超的語言表達(dá)能力，都不可能使學(xué)生的腦海中產(chǎn)生真實(shí)的歷史表象。因此教師利用多媒體存儲(chǔ)量大，容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料．使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息。如在教《祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)》時(shí)，精心制作了題為《歸來吧，浪跡天涯的游子》的課件。自始至終，學(xué)生情緒激昂，課堂氣氛活躍。這樣就加大了課堂教學(xué)密度，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野。多媒體在課堂上的應(yīng)用，能打破時(shí)間和空間的限制，化遠(yuǎn)為近，真實(shí)、形象地反映歷史的本來面貌．為學(xué)生提供豐富逼真的視覺表象．把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫爸校鰪?qiáng)歷史的真實(shí)感，更便于深刻理解歷史知識。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。情感教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)。如講《鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時(shí)，適時(shí)播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。如在講《社會(huì)主義建設(shè)道路的初步探索》中的“社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的模范人物”時(shí)，在課件中加入介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人先進(jìn)事跡的影片片段，并在看完影片片段后設(shè)問“我們應(yīng)向這些英雄模范人物學(xué)習(xí)什么？”典型感人的片段剪輯，雖然只有很短的時(shí)間，卻能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動(dòng)的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行分析、歸納問題的能力。他們的心靈被撞擊，被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領(lǐng)悟到落后必定挨打的道理。總之，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)具有顯而易見的優(yōu)勢：知識容量擴(kuò)大，教學(xué)效率提高，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維能力提高，知識掌握更加牢固，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性延伸到了課外，越來越多的學(xué)生在課下自覺地預(yù)習(xí)課文，但前提是,我們應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性,妥善解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題,并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)代教育改革新理念,讓多媒體這種現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)輔助手段更好地為我們的課堂