培養(yǎng)小學生自我管理能力-閱讀頁
2024-10-13 11:15本頁面
【正文】 作用。樹立正確的班級輿論，主要抓了“四個環(huán)節(jié)”:一是全面促習慣養(yǎng)成。小學正是各種習慣形成的黃金時期，因此，要著力在各個方面培養(yǎng)孩子們的良好習慣，為人生打下良好的基礎(chǔ)。讓學生明白什么事不該做，什么事該做。三是樹立榜樣。四是轉(zhuǎn)化后進生。這些學生往往很聰明，某方面的能力很突出，很有號召力。2．引入評比機制，激發(fā)學生的積極性在班級中引入評比機制，讓學生對班干部民主測評、激勵學生不斷進步，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。三、鞏固成績，擴大戰(zhàn)果 自我管理不僅僅限于在學校的行為，更大程度上會反映在日常生活中。不僅可以使學生的行為在學校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會反過來促進在學校的自我管理。定期舉行家長座談會，會上請優(yōu)秀的教師作講座或是請家長談教育經(jīng)驗，使家校雙方及時了解孩子的情況，掌握行之有效的教育方法，對今后的教育做到有的放矢。2．定期進行專項反饋?！靶〗M管理制”的推行，在學生中間掀起了比學習、比紀律、比覺悟……的熱潮，也極大地調(diào)動了班干部的積極性，增強了其責任感，使得一部分學習比較懶惰的孩子也行動了起來，可謂是效果極佳。最下面一欄由家長填寫)，在一次次書面交流中，組長的管理能力強了，自控能力強了，言語表達能力強了，也體會到了當家長的不容易……在實際體驗中真正感受“給”永遠比“拿”的快樂。四、從自我管理推延到班級管理培養(yǎng)小學生的自我管理能力，既是學生們成長為一個合格公民的需要，也是班級管理的需要。調(diào)動全體學生的積極性，就讓學生全體參與各項管理活動，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價。一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能靜止不變，這樣不利于學生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學生提供管理的鍛煉機會。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。2．構(gòu)建能干的小組，讓小事有人做建立讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每個學生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率成年人的一個習慣21天就可以形成并獲得鞏固，但是，小學生的可塑性太大，會出現(xiàn)比較大的反復(fù)。第五篇：如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力我主要四個方面培養(yǎng)學生的自我管理能力。認識自我是人對自己本身的反省和認識。在此基礎(chǔ)上制定正確的目標，找到自我教育的突破口。因此教師要根據(jù)班級的情況，整合各學科的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生能主動地認識自己，改變自己。二、創(chuàng)造機會，讓學生自我約束，自我管理。這一階段班主任要根據(jù)實現(xiàn)目標的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。讓學生在學習中認識自己，找出不足，為自我管理打下基礎(chǔ)。當然在學生的自我管理過程中存在著許多的問題，班主任在這一過程中應(yīng)起指導(dǎo)者與保護者的作用的，學生做得不好可以教給他方法，學生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個愛學生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級的過失承擔責任，保護學生，從而為學生的成長、為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、安全的環(huán)境。引進競爭機制，在競爭中體現(xiàn)自我。配合學校各項活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。一學期來，作為班主任，一直在引領(lǐng)、示范、保護、整合和協(xié)調(diào)中度過，努力營造著優(yōu)秀的班級文化，擔當著促進班集體形成與發(fā)展的責任。在最近的家訪中，有個家長的話引起了我注意，她說，學校的活動太少了。我想這也是我們今后該努力
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