聲音及語(yǔ)言感染力培訓(xùn)-閱讀頁(yè)
2024-10-13 11:02本頁(yè)面
【正文】 是作為抒情的工具，這種文字也比較生動(dòng)感人。即具有想象因素的描寫(xiě)。描寫(xiě)帶上了想象的因素，便能更生動(dòng)、更豐富、更富于文學(xué)性。然我于讀書(shū)之暇，散步其中，隨意游賞，亦覺(jué)別有情趣。旁有棗樹(shù)一株，僂瘦小，相形見(jiàn)絀，刺伯俯視棗樹(shù)，似有不屑之色，而棗樹(shù)科立于旁，如仰首倪視，不敢仰攀。秋來(lái)做花大幾盆。廢池之旁，雜草叢生，一片碧色中，有粉白小朵，點(diǎn)綴其間則猶如小家碧玉，于門(mén)隙窗孔中，閃其盈盈雙睜以窺人。然旁即我之書(shū)室.，我恐其挾蛇蟲(chóng)以俱來(lái)，履斷前進(jìn)藤蔓之首以示警，因此紛擾，使我對(duì)后園之興趣，減色不少矣!用擬人轉(zhuǎn)化的技巧，呈現(xiàn)萬(wàn)物的趣味性和生命力，把一切靜止的景物聯(lián)想為活生生的人類，透過(guò)自己的赤子之心，彷佛一切都鮮活了起來(lái)，這是想象描寫(xiě)的最大功效。杜甫的《漫成一首》：“江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更?！睌U(kuò)寫(xiě)首句“江月去人只數(shù)尺”：一輪明月倒掛江中，宛如一只銀盤(pán)（月形），銀白色的光芒如流水一般，靜靜地瀉在江面上（月色）。那銀盤(pán)飄忽，好似一朵睡蓮不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。將“月”拆分為月形、月光、月神分別描述，然后改造組合而成。以上我簡(jiǎn)要談了描寫(xiě)的五種方法，其實(shí)它們并非各自獨(dú)立互不關(guān)涉的。關(guān)鍵在于不論怎樣描寫(xiě)，都必須以突出事物的特點(diǎn)、增強(qiáng)感染力為目的，這樣才能給讀者以深刻的生動(dòng)形象的印象。過(guò)多的描寫(xiě)、過(guò)分地堆砌詞藻，并不能獲得好的效果，反而會(huì)傷害了內(nèi)容的表達(dá)。第三篇：讓語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言具有藝術(shù)感染力讓語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言具有藝術(shù)感染力在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言非常重要。一、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)形象在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言將直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中使用的語(yǔ)言不僅會(huì)奠定課堂教學(xué)的基調(diào)，也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收。同時(shí)，生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言也能夠拉近師生間以及學(xué)生與教學(xué)文本間的距離，能夠讓學(xué)生和教師產(chǎn)生更多的良性互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)文本的理解更透徹。小說(shuō)以作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱講述“我”20年來(lái)3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興農(nóng)村看社戲。這部分內(nèi)容表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。魯迅把這些事寫(xiě)得生動(dòng)有趣，表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)村少年的美好友情，借此歌頌了農(nóng)村孩子真摯、淳樸的品性，讀后令人印象深刻、難以忘懷。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地采用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言。這不僅能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更加投入，也能夠深化學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。對(duì)那些情感較為濃郁的素材，教師很有必要采用深刻凝練的教學(xué)語(yǔ)言。文字之所以會(huì)有力，很大程度是因?yàn)槲淖痔N(yùn)含著深厚的情感，正是因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的情感進(jìn)行深層次的挖掘，這才是語(yǔ)文課的教學(xué)目的。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言他們很難體會(huì)深切離鄉(xiāng)背井的苦楚，也很難明白身在異鄉(xiāng)時(shí)對(duì)于家鄉(xiāng)的深切思念。在讀完課文后我會(huì)讓學(xué)生思考：海外友人的家庭條件如何？聽(tīng)說(shuō)“我”要訪美，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？ 我還會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)找找從哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)。在和學(xué)生共同討論這些問(wèn)題時(shí)，我同樣會(huì)用深刻凝練的語(yǔ)言展開(kāi)。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵、提升課堂教學(xué)效率都很有幫助。結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的鼓勵(lì)、點(diǎn)撥是很有必要的，這不僅是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與認(rèn)可，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也是對(duì)于學(xué)生的一種有效指引，讓其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到方向。童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)運(yùn)用豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造人物形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。這篇文章主要描寫(xiě)了干旱之年一個(gè)小姑娘為她母親找水，小姑娘和母親幾次讓水的故事。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生們思考以下問(wèn)題：（1）你們覺(jué)得這個(gè)故事中什么最有想象力？（2）水罐發(fā)生了幾次變化？它有哪些神奇之處呢？（3）結(jié)尾七顆鉆石為什么變成了大熊星座？這樣的結(jié)尾有什么含義？這幾個(gè)問(wèn)題都很有代表性，同時(shí)，學(xué)生也可以從不同的角度、不同的視角來(lái)分析這幾個(gè)問(wèn)題。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅具有針對(duì)性，也十分人性化。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)感染力可以體現(xiàn)在許多不同方面。此外，教師給予學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也很重要，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生適度的鼓勵(lì)與點(diǎn)撥，對(duì)教學(xué)將起到很好的推動(dòng)作用。第四篇：大自然的語(yǔ)言,聲音大自然的語(yǔ)言，聲音大自然會(huì)說(shuō)話，不信你們那就往下看吧！霧散開(kāi)，還有一些呢。哈哈。！這就是大自然的語(yǔ)言，你明白了嗎？大自然除了有很多語(yǔ)言，還有很多聲音呢？仔細(xì)聆聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍有許多很美妙的聲音！不信請(qǐng)看：有的是大自然的天籟之音，有的是心靈世界的肺腑之音，大自然的聲音有很多。我最喜歡的還是父母之愛(ài)的聲音。嘿嘿！你看到了吧。學(xué)習(xí)兒歌。、下雨、刮風(fēng)、笑臉的圖片各一張，相關(guān)錄音各一段。雨停了，我們繼續(xù)玩吧。，我都有些累了，我們一起坐到小板凳上休息一下。（出示教具）我們最先聽(tīng)到的轟隆轟隆什么聲音？（雷聲）我們一起看看它是不是和我們回答的一樣……，你們答，看看老師能不能考住我們聰明的小一班寶寶。
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