【正文】 確保兒童的存活與發(fā)展。（2）兒童是一個(gè)不斷發(fā)展的整體，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要。（4）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和教育條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛能。（6）男女平等，不同性別的兒童應(yīng)當(dāng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待。 、學(xué)習(xí)提供便利條件 教師要善于捕捉每個(gè)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)的細(xì)微變化，了解其個(gè)人發(fā)展 需要進(jìn)而因材施教，促使每個(gè)幼兒的發(fā)展，這要求幼兒園教師具備（）。 教師在幼兒已有超市購(gòu)物經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展一節(jié)社會(huì)活動(dòng)“逛超市”引導(dǎo)幼 兒學(xué)會(huì)合理性消費(fèi)，此教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇是從（）人手。 兒童在游戲中玩種新玩法，這體現(xiàn)游戲可以促進(jìn)兒童的（）。 家庭為兒童人園做準(zhǔn)備的正確做法是（）。 、提高（）的學(xué)前兒童具有明顯的自我意識(shí)，知道把“我”和“別人”區(qū)分開(kāi)來(lái)，并且開(kāi)始學(xué)會(huì)使用代名詞“我”。 ～4歲 ～5歲 ～6,7歲1記憶表象的主要特征是（）。 13歲的天天看到皮球從積木上滾下來(lái)就說(shuō)：“它不乖”。，缺乏有意性 1對(duì)正處于哭鬧狀態(tài)的幼兒而言，成人幫助其控制情緒的最佳方法是（）?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)下的“各種年齡典型表現(xiàn)”是觀察、了解幼兒的，幫助和了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r；各年齡段典型的表現(xiàn)，不是目標(biāo)的分解，是期望，是了解幼兒的參照。幼兒園的品德教育應(yīng)以_______和_____為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段_______幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了____的具體方向。幼兒的語(yǔ)言能力是在_______過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是_______，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。三、判斷題幼兒教育就是幼兒園教育。（）陳鶴琴提出“活教育”的兒童教育觀，他指出“活教育”的目的就是做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。（）學(xué)前兒童的教育目標(biāo)必然是教育目的在學(xué)前階段的具體化。（）在德育實(shí)施過(guò)程中，首先要尊重幼兒的人格和自尊心。（）上課是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)。（）四、簡(jiǎn)答題學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)。簡(jiǎn)答幼兒呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生要求。解析:《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緾。所以，幼兒園課程目標(biāo)確立的依據(jù)中，對(duì)幼兒的研究是基礎(chǔ)和前提。解析:教師組織社會(huì)活動(dòng)“逛超市”，是因?yàn)橛變阂延谐匈?gòu)物的經(jīng)歷，掌握一定的購(gòu)物和消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緼。狹義的幼兒園精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等?！居蛯＜医馕觥緼。因此，家庭為兒童入園做準(zhǔn)備應(yīng)幫助孩子了解幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的愿望。解析:幼兒理解的發(fā)展有以下發(fā)展趨勢(shì):從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到對(duì)事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解?！居蛯＜医馕觥緽。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。記憶表象具有概括性和形象性1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。二、填空題【育萃專家解析】校長(zhǎng)【育萃專家解析】參照；教師；家長(zhǎng)【育萃專家解析】專業(yè)理念【育萃專家解析】情感教育；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣【育萃專家解析】考試或測(cè)查【育萃專家解析】末期；幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展【育萃專家解析】交接【育萃專家解析】交流和運(yùn)用【育萃專家解析】科學(xué)【育萃專家解析】社會(huì)適應(yīng)三、判斷題【育萃專家解析】。狹義的幼兒教育特指幼兒園和其他相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)?！居蛯＜医馕觥俊獭！居蛯＜医馕觥俊??！居蛯＜医馕觥??！居蛯＜医馕觥俊獭W(xué)前兒童的教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)前階段的具體化。解析:教師擬定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量考慮活動(dòng)內(nèi)容的多維價(jià)值，即從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面加以考慮。解析:尊重幼兒的人格和自尊心是德育實(shí)施的基礎(chǔ)和首要前提。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。解析:幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。解析:幼師鑒定是幼兒教師對(duì)幼兒不同方面的情況進(jìn)行綜合考查評(píng)定所作的評(píng)語(yǔ)。幼兒音樂(lè)教育主要是一種通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的審美感染過(guò)程，對(duì)幼兒施加整體的、全面發(fā)展教育影響的基本素質(zhì)教育。具有游戲性質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)能夠更好地吸引幼兒自覺(jué)自愿、快樂(lè)而不知疲倦地投身于其中。現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育理論認(rèn)為：綜合性的音樂(lè)教育活動(dòng)，是幫助幼兒自由進(jìn)入音樂(lè)天地的另一個(gè)重要條件。（4）整體性。理智的、抽象的、分析的思維和體驗(yàn)方式，在學(xué)前晚期才逐步開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。【育萃專家解析】（1）涂鴉期在1歲半左右，兒童開(kāi)始用筆在紙上涂畫(huà)，所畫(huà)的東西純屬涂鴉，在畫(huà)面上只是一些雜亂的線條，這類線條被稱為涂鴉線。（2）象征期 象征期是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，發(fā)生于學(xué)前初期。由于這時(shí)幼兒使用形狀有限，類似的形狀在每個(gè)幼兒的不同作品中可能代表著極不相同的事物。但是該階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，缺乏寫(xiě)實(shí)性，形象不完整，喜歡用固定樣式和畫(huà)法表現(xiàn)不同的對(duì)象，畫(huà)作比較概念化?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)前兒童常見(jiàn)傳染病有麻疹、水痘、流行性感冒、流行性腮腺炎、流行性乙型腦炎、細(xì)菌性痢疾、手足口病等。（2）切斷傳播途徑經(jīng)常性預(yù)防措施包括環(huán)境衛(wèi)生、空氣新鮮、飲食衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣以及做好經(jīng)常性的消毒工作。（3）保護(hù)易感人群預(yù)防接種，提高兒童杭感染的能力；堅(jiān)持體格鍛煉和戶外活動(dòng)，合理營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)兒童體質(zhì)。（2）進(jìn)餐的過(guò)程:①要觀察幼兒的食量，注意培養(yǎng)幼兒文明進(jìn)餐的習(xí)慣；②教師要教給幼兒正確的坐姿和使用餐具的方法；③教育幼兒不挑食、不偏食，提醒幼兒細(xì)嚼慢咽、不撒飯菜、不弄臟衣服、不東張西望、不大聲講話。要養(yǎng)成飯后擦嘴、漱口的習(xí)慣。、提問(wèn) 、演示 、退出 、反饋幼兒平面手工活動(dòng)的形式是（）。 嬰幼兒長(zhǎng)骨骼的必需條件是（）。A.《論語(yǔ)》 B.《孟子》 C.《道德經(jīng)》 D.《荀子》最早研究幼兒游戲的教育家是（）。 （）教育是我國(guó)學(xué)校教育體系和終身教育體系的奠基和開(kāi)端。 在幼兒園課程評(píng)價(jià)中，既是課程評(píng)價(jià)對(duì)象，又是課程評(píng)價(jià)主體的是（）。 1促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（）。這一主題未體現(xiàn)的特點(diǎn)是（）。 二、填空題皮亞杰根據(jù)游戲與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系，把游戲分為認(rèn)知性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和_______。幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳、___，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。內(nèi)部言語(yǔ)是不出聲音的，是對(duì)自己的言語(yǔ)，因此又稱為_(kāi)______。直覺(jué)行動(dòng)思維的典型方式是____。3歲兒童在回答自己是個(gè)好孩子的原因時(shí)說(shuō)：“媽媽說(shuō)我是個(gè)好孩子。三、判斷題幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。()在幼兒園里，教師的言行本身即是一門(mén)課程。（）“教師講、幼兒聽(tīng)”是灌輸式的機(jī)械教育。（）幼兒的游戲主要是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。（）家庭是幼兒園重要的合作伙伴。（）心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則。簡(jiǎn)述有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的策略。解析：在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師需要經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)方法主要有參與和退出兩種。解析：幼兒園大班美術(shù)欣賞的技能目標(biāo)包括能感受作品的色調(diào)、色彩的變化及相互關(guān)系；能感受作品中形象的象征性和寓意性；能感受作品中的形式美。解析：幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，但并非等速進(jìn)行，而是具有階段性。解析：長(zhǎng)骨骼需要鈣、磷為原料，同時(shí)還需要維生素D使鈣、磷被人體吸收和利用?！居蛯＜医馕觥緽。盡心上》。解析:德國(guó)教育家福祿貝爾最早系統(tǒng)地研究了兒童的游戲，并把游戲作為幼兒園教育的基礎(chǔ)。解析:從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)經(jīng)歷了60年代著重智力開(kāi)發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力以及80年代重視兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展的曲折歷程。（）教育是我國(guó)學(xué)校教育體系和終身教育體系的奠基和開(kāi)端。解析:陶冶法即陶冶教育法，是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。解析:陶冶法即陶冶教育法，是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。解析:B選項(xiàng)“查看小明是否受傷，同時(shí)不制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄一下”，這種做法既顧及幼兒的安全，又照顧到幼兒情緒的宣泄。解析:幼兒生活常規(guī)是以幼兒為建立依據(jù)的。解析:游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。解析:富有彈性的計(jì)劃是指教師要考慮到與主題相關(guān)的各種可能性，在活動(dòng)中及時(shí)捕捉兒童活動(dòng)的信息，并及時(shí)做出反應(yīng)，調(diào)整計(jì)劃。1【育萃專家解析】D。二、填空題【育萃專家解析】規(guī)則游戲【育萃專家解析】格羅斯【育萃專家解析】科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)?！毙乱?guī)程中第五十二條指出: “幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。解析:幼兒教育保教結(jié)合的原則要求幼兒教師和保育員要相互配合、支持，工作內(nèi)容交叉化。解析:智育不僅要促進(jìn)兒童智力發(fā)展，還要培養(yǎng)兒童的求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。解析:幼兒好模仿的特點(diǎn)和教師工作的示范性特點(diǎn)，使得教師的言行成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，屬于一門(mén)特殊的課程。解析:幼兒園教育活動(dòng)的組織形式主要有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)（區(qū)角活動(dòng)）。所以，在幼兒園過(guò)多使用集體活動(dòng)是不合適的?！居蛯＜医馕觥俊?。解析:幼兒的游戲主要由自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。解析:幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！居蛯＜医馕觥俊?。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括心理過(guò)程、個(gè)性心理等?！居蛯＜医馕觥浚?）情感支持原則；（2）生活教育原則；（3）正面教育原則；（4）實(shí)踐性原則；（5）一致性原則?；緞?dòng)作即人體的基本活動(dòng)能力，是指人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中所必需的、最基本的身體運(yùn)動(dòng)技能，包括走、跑、跳、投、攀登、鉆、爬。（3）學(xué)前兒童體育游戲?！居蛯＜医馕觥浚?）為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要。（3）幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明的生活方式。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間處于單調(diào)的活動(dòng)狀態(tài)下，容易發(fā)生疲勞。有不少幼兒在家中生活作息時(shí)間沒(méi)有規(guī)律。另外，節(jié)假日幼兒又上公園又上街，破壞了原來(lái)在幼兒園的生活作息制度，造成幼兒很疲勞。幼兒很容易被新異、多變、強(qiáng)烈的刺激物吸引，這些都容易使幼兒的注意分散。幼兒注意的轉(zhuǎn)移還不很靈活，他們往往不能根據(jù)活動(dòng)的需要及時(shí)將注意集中在當(dāng)前應(yīng)該注意的事物或活動(dòng)上。有意注意和無(wú)意注意是幼兒注意的兩種形式，雖然幼兒的注意以無(wú)意注意為主，但是，兩種注意在活動(dòng)過(guò)程中是相互補(bǔ)充、交替進(jìn)行的。