【正文】 。教學(xué)四、師說：“請同學(xué)們同桌扮演小海鷗，水上飛機，分角色朗讀課文。上課時，我請了兩組同學(xué)朗讀，效果并不理想，扮演小海鷗的同學(xué)讀得較好，扮演水上飛機的同學(xué)明顯不足。我應(yīng)該把描寫水上飛機的句子出示在黑板上，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有感情的朗讀幾遍。不能因為學(xué)生喜歡扮演角色朗讀，而進(jìn)行沒有基礎(chǔ)的扮演角色朗讀，或為了活躍課堂的氣氛，硬拼湊一個扮演角色朗讀。其實，分角色朗讀的表演要求更高，學(xué)生扮演特定角色決定了他們必須擺脫自身社會角色的束縛，走進(jìn)作品，扮演作品中的人物，把握人物形象，演繹作品。因此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生模仿，揣摩、品味人物對話的言外之意，再結(jié)合自己的理解進(jìn)行分角色朗讀，從而提高學(xué)生自身語言能力和審美情趣。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡。通過朗讀加深對文字作品的理解，依靠聲音傳達(dá)出來，可以使學(xué)生從文字符號中感知形象，體會作品的情味，領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，聯(lián)想作品中的形象，悟出言外之意，朗讀是符合現(xiàn)代語文教學(xué)理論、內(nèi)隱學(xué)習(xí)規(guī)律和傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的提高語感能力的有效教學(xué)法，是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。崔郁瓊2013111第五篇：二年級上冊語文教學(xué)反思二年級上冊語文教學(xué)反思二年級上冊語文教學(xué)反思1今天教學(xué)《看雪》這一課，覺得名師教學(xué)設(shè)計的不錯。一開始借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。再引出課題，學(xué)習(xí)字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。似乎學(xué)生很難進(jìn)入角色。于是，第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué)，按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀，通過反復(fù)讀悟，學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國早日統(tǒng)一?？磥?，名師的教案不一定適合我班學(xué)生。全心全意為小朋友服務(wù)，讓他們在讀中體驗，讀中享受。在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會。教學(xué)時我讓學(xué)生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒有及時的把握交流的時間，也沒有對學(xué)生的回答作出及時地、鼓勵性地評價，反而對他們的回答進(jìn)行了無謂的重復(fù)，更加浪費了許多的時間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。當(dāng)時我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進(jìn)行訓(xùn)練。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，再請同學(xué)起來讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時的評價，如此，老師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。如果再設(shè)計這樣一個問題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學(xué)生討論交流，從中體驗到不管是誰，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會知識，打好堅實的基礎(chǔ)，長大才有作為。這樣學(xué)生對課文的挖掘就能上升到一個較高的層面。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會與別人合作。本課生字較多，但對學(xué)生來說并不難認(rèn)識，因此我采用多種方法分批獨立識字?！昂?、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學(xué)生合作練習(xí)分析字形。：一是“象”的筆畫筆順；而是“考”字容易錯誤多加一個橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看。，因此生字讓學(xué)生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學(xué)生畫出重點詞語積累。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此,在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導(dǎo)學(xué)生讀句子，從而體會梅花鹿和金絲猴對自己充滿信心。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像。第三、四自然段通過讓學(xué)生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會它們的心情讀課文，也引出“合作”。課堂教學(xué)中，抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。但沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認(rèn)真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。學(xué)生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩”法。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。讀字時，讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。在朗讀課文方面。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學(xué)生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學(xué)生有一種豁然開朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)。本組課文寓意深刻，教學(xué)時不宜過多繁瑣的說教、講解。為此，在本組課文的教學(xué)中，我主要是和學(xué)生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學(xué)中，這個顯得尤為重要，比如在教學(xué)《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看，看了國慶節(jié)那天天安門廣場歡慶的場面。再對照解放初的國慶節(jié)視頻片段。加深對祖國的理解。我想，這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累。第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。教學(xué)時，我針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中，我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預(yù)習(xí)，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。在下半月的時候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項活動，他們覺得必須要做。關(guān)注學(xué)情就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從而以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，而無視學(xué)情，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和低效性。而我們還在讓學(xué)生再一次讀，這可不是在浪費時間嗎？教學(xué)效率怎能提高？因此，在本次教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，靈活改變了教學(xué)方法，這樣既節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效率，又激勵學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)。”每個教學(xué)內(nèi)容，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每次學(xué)習(xí)活動，教師對學(xué)情都要做到心中有數(shù)。如果教師不了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，無視學(xué)情及其發(fā)展變化，一味機械套用教學(xué)預(yù)案，教學(xué)就會事倍功半?！绷?xí)慣可以決定一個人的命運。在實際教學(xué)工作中，我們十分注重課堂教學(xué)的研究，而把預(yù)習(xí)當(dāng)人可有可無的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)正逐漸談化。預(yù)習(xí)有何意義。二年級上冊語文教學(xué)反思7《秋游》是蘇教版第三冊中的教學(xué)內(nèi)容，課文描寫了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體驗秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美?！?“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。在《文化苦旅》里邊，我尤其喜歡這篇《道士塔》。在品味語言時，學(xué)生的發(fā)言更是積極踴躍...余秋雨的散文在當(dāng)代學(xué)者文人作品中影響極大，學(xué)生喜歡，我也喜歡。當(dāng)初在教讀這篇作品時，我讀的慷慨悲憤，學(xué)生聽的義憤填膺。這篇散文，文學(xué)性、趣味性和思想性俱佳。所以在教案中，我增強了朗讀的分量。在分析探討時，我不但組織、參與，而且結(jié)合文本描寫的歷史事實和作者情感自然引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)們的憂患意識和報效國家的責(zé)任意識。語文課本里面的文本，文學(xué)性應(yīng)該是第一的?？磥?，喜歡是硬道理；要喜歡，就得有魅力。、流利、有感情地朗讀課文。，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況?！皥F”“迎”字的書寫。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小動物頭飾。，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。齊讀課題。（二）整體感知課文。（三）細(xì)讀理解感悟，指導(dǎo)朗讀。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”），說說你讀懂了什么？師相機指導(dǎo)：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應(yīng)呢？看課件說話。師：可是，看完了，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。師：瞧，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。齊讀四段。學(xué)習(xí)6自然段。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）。③師：學(xué)生邊說，老師邊點出不同的地方。這是多么容易的事啊?、菽猩x第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應(yīng)呢？誰愿意來讀一讀第8自然段？②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學(xué)生在小組內(nèi)做一做動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學(xué)讀一讀他們的話。④教師小結(jié)：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達(dá)，真有趣！我們在寫作文的時候，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。⑤學(xué)生齊讀。師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么。想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？下課！板書設(shè)計：征友啟事第一次無考慮自己，想到別人第二次許多《征友啟事》課后反思這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學(xué)生，使得教學(xué)相長也就夠了。二、語言訓(xùn)練，隨手拈來語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。大家把小牛團團圍住。可是，如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧??！”“大雁塔廣場上很熱鬧?！睂W(xué)生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練，在多個句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個字的`意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。而我，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言?！薄拔蚁耄禾昧?，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。在教學(xué)“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。“請問，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學(xué)生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學(xué)生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學(xué)生和小動物們一起“慶祝慶?！?，唱起了“找朋友”的歌曲，使學(xué)生得以放松。在這節(jié)課中，老師有點著急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時間。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事，那會效果更好。二年級上冊語文教學(xué)反思10《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。細(xì)讀，體會人物的心情。小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。四、聯(lián)系實際，理解爸爸的話。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說