【正文】 2．“一兩遺傳比一噸環(huán)境還重”的是（）的代表性觀點(diǎn)。A．皮亞杰D．柯爾伯格4．相互性觀點(diǎn)采擇屬于塞爾曼說的兒童觀點(diǎn)采擇發(fā)展的（）。A．無條件刺激D．條件反應(yīng)6．桑代克在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)里劃了3000條線段，結(jié)果表明（）。B．托爾曼8．下面說法中不正確的是（）．A．知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的絕大多數(shù)命題都“休眠”著B.“激活”一個(gè)命題就是把它從長時(shí)記憶調(diào)到工作記憶里來，被激活的命題總是少數(shù)新知識(shí)D．命題其實(shí)有不同的激活水平9．在距離正態(tài)分布平均值的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差里包括了（）人口。中，差的評(píng)定屬于（）。2．形成經(jīng)典條件反應(yīng)的關(guān)鍵是時(shí)常伴隨以——刺激。4．桑代克的學(xué)習(xí)三律是——律，——律和效果律。6．陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)分知識(shí)的——和——兩個(gè)方面。三、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分)1．基因的顯性效應(yīng)2．依戀3．程序性知識(shí)4．教學(xué)目標(biāo)的陳述通則四、簡答題(從以下4個(gè)小題中任選3個(gè)小題完成，共24分)1．托爾曼用三組老鼠做的潛在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)確立了什么重要觀念?(8分)2．簡述A類教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)(8分)3．請(qǐng)按顯性基因效應(yīng)來舉例說明遺傳也造成親子相異性。(15分)試卷代號(hào)：1170中央廣播電視大學(xué)2006—2007學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試小教專業(yè)教育心理專題試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)2007年1月一、單選題(每小題2分，共20分11．B2．D3．B6．D7．B8．C9．B10．B二、填空題(每空1分，共10分)1。五條件3．表征4．準(zhǔn)備練習(xí)5．聯(lián)系6．獲得提取7．正態(tài)三、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分)1．基因的顯性效應(yīng)是指顯性基因壓制隱性基因起作用。3．程序性知識(shí)是關(guān)于如何做事或做成一事的知識(shí)，也是關(guān)于如何解決問題的知識(shí)。四，簡答題C從以下4個(gè)小題中任選3個(gè)小題完成，共24分)1。(文句表達(dá)1分)2．簡述A類教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)(8分)答；(1)邊界分明、單元小，是此即非彼。(2分)(3)教學(xué)項(xiàng)目一定數(shù)量少。(2分)3．請(qǐng)按顯性基因效應(yīng)來舉例說明遺傳也造成親子相異性。[文句表達(dá)1分]4．筒述大一統(tǒng)產(chǎn)生式的長處和短處(8分)答：合成后的——特別是大一統(tǒng)的——產(chǎn)生式有兩個(gè)基本優(yōu)點(diǎn)：(1)激活速度比多個(gè)產(chǎn)生式的激活速度快。(2分)(2)具有“專長性”或“專家性”。這樣的大一統(tǒng)產(chǎn)生式運(yùn)作起來將顯示為這樣的現(xiàn)實(shí)景象：人們呈現(xiàn)一個(gè)很“大路”的現(xiàn)狀，提出一個(gè)很“大路”的要求，而專家執(zhí)行一系列“專門的”行動(dòng)，結(jié)果很快解決了問題。(3分)但是大一統(tǒng)產(chǎn)生式有潛在的弱點(diǎn)，那就是由于產(chǎn)生式里的諸行動(dòng)可以順流而下、一瀉到底，中間無需思考，因此就容易成為“套路”，流為“僵化”，出現(xiàn)“定勢(shì)效應(yīng)”。此后，隨著世界范圍內(nèi)的民族與國家的獨(dú)立(1分)，學(xué)校教育又從以價(jià)值觀為代表的意識(shí)形態(tài)上縮小本國本民族兒童少年之間的個(gè)體差異(1分)。再之后，以我國今天為例，學(xué)校教育又從推進(jìn)世界和平與發(fā)展、促進(jìn)屬于全人類共同財(cái)富的精神文明方面縮小我國兒童少年之間的個(gè)體差異(1分)。學(xué)生家庭的社會(huì)—經(jīng)濟(jì)地位差異會(huì)很大，父母的受教育程度也有很大差異(1分)，因此如果完全由家庭來承擔(dān)下一代教育的話，雖然如上所說，有的家庭教育的水準(zhǔn)會(huì)高于普通學(xué)校，但那是極少數(shù)，于是全社會(huì)家庭教育的平均水準(zhǔn)相對(duì)而官是比較低的(2分)。例如我國政府動(dòng)員全民力量興辦“希望工程”就在我國發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間縮小兒童少年教育發(fā)展方面的個(gè)體差異(舉1例可以補(bǔ)前面缺的1分，前面不缺的不加分)。促進(jìn)正確概化的基本做法是緊湊呈現(xiàn)實(shí)例(1分)和呈現(xiàn)變式實(shí)例(1分)。(1分)例如我國的教育心理學(xué)教科書常以學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念來說明呈現(xiàn)變式實(shí)例的必要性。但是任何概念的實(shí)例都有自己的獨(dú)特性，它們構(gòu)成概念的無關(guān)特征(1分)，因此盡管教師再三地講一概念的關(guān)鍵特征(1分)，個(gè)別學(xué)生還會(huì)不知不覺地把某些無關(guān)特征加入到識(shí)別概念的條件中去(1分)。1．四體二用：“四體二用”是清代學(xué)者戴震針對(duì)“六書”是造字之本提出的新的看法。2．等韻學(xué)中把若干韻系合并成更大的類，叫做韻攝。3．同形字：同形字是指字形結(jié)構(gòu)相同而表示的卻不是一個(gè)詞，也就是為不同的詞造出的形體結(jié)構(gòu)相同的字。金文最初發(fā)現(xiàn)于鐘鼎等器物上，所以又稱作鐘鼎文。二、每題5分，共30分。小篆的圓轉(zhuǎn)筆勢(shì)到隸書一般變?yōu)榉秸奂皺M、撇、捺等筆畫。2．春秋晚期以后，金文中出現(xiàn)一些美術(shù)字體。這種曲折宛轉(zhuǎn)不是按物體的形態(tài)“隨體詰詘”，增強(qiáng)形象性，而是故作姿態(tài)。這些字體主要流行在東方和南方的國家。中古的平聲分化成陰平和陽平，人聲調(diào)逐漸消失，明朝時(shí)人聲字分別派人了陰平、陽平、上聲、去聲中。圖畫文字和文字畫的區(qū)別是：圖畫文與有聲語言有直接聯(lián)系，它記錄了語言中詞的聲音和意義。5．古代漢語判斷句的基本形式有七種：(1)“主語+謂語+也”。(4)“主語+謂語”(5)“主語+副詞+謂語+(也)”(6)“主語十為+賓語”。6．區(qū)別字表示的意義有三類：本義、引申義和假借義。博怪切 bai 之芮切 zhui苦到切 kao 五勞切 ao。共12分。(今)主要指飛禽。2．官：(句)官職。沒變化。(今)程度副詞。4．妻子：(句)妻子兒女。：(句)返回。返回的意義寫作“返”。(今)誹謗。五、每個(gè)2分，說明不完整的扣1分。1．祖：祖(屈原)；依據(jù)：兩個(gè)名詞相連構(gòu)成一個(gè)組合，這個(gè)組合既不是聯(lián)合結(jié)構(gòu)也不是偏正結(jié)構(gòu)那么這兩個(gè)名詞中的一個(gè)一定活用為動(dòng)詞。3．甲：名詞活用為動(dòng)詞；穿鎧甲。4．館：名詞活用為動(dòng)詞；駐扎。六、每詞2分。共8分。2．日：名詞狀語，表時(shí)間。4．兄：名詞狀語，表示對(duì)人態(tài)度。說明詞性、在句中的意義和作用各1分。1．之：助詞，組成“之”宇結(jié)構(gòu)，充當(dāng)主語。3．是：指示代詞；復(fù)指前置賓語。八、本文共10個(gè)紿分句，每句1分，意思對(duì)了即可給分；重點(diǎn)詞10個(gè)，每個(gè)1分；譯文中標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)的錯(cuò)誤和錯(cuò)別字酌情扣分。③應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇。⑦故水旱不能使之饑，寒暑 不能使疾，⑧襖怪不能使之兇。參考譯文：①大自然的運(yùn)行有一定的規(guī)律，②不因?yàn)閳蚨嬖冢灰驗(yàn)殍疃?。④加?qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并且節(jié)約用度，天就不能使 人貧窮；⑤生活給養(yǎng)完備并且按季節(jié)活動(dòng)，天就不能使人生?。孩拮裱_的治國之道并且始終如一，天就不能使人遇到災(zāi)禍。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)荒廢而奢侈無度，那么天也不能使人富裕；⑨衣食不足，活 動(dòng)又少，那么天也不能使人保全：⑩違背正確的治國之道，胡作非為，那么天也不能