兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-10-08 20:44本頁面
【正文】 4）練一練：寫豎式+ 47+ 42師：小朋友們認(rèn)識了豎式，自己試著寫兩個豎式，好嗎？（媒體出示習(xí)題，生拿出題單寫豎式）（5）比一比：你對了嗎？（媒體出示大頭兒子寫的豎式及話語：我做對了，你對了嗎？）（6）小結(jié)：師：你覺的用豎式筆算，要注意什么？（生答后，媒體出示大頭兒子的小結(jié)）（二）創(chuàng)設(shè)情景，體會規(guī)律師：大頭兒子不僅學(xué)習(xí)好，而且體育也很棒。）動手操作：擺小棒并說理由。師：誰能像大頭兒子那樣自己評價自己。師：你感覺到兩位數(shù)加兩位數(shù)，首先怎么樣？再怎么樣？ 四 ．鞏固練習(xí)：1．基本練習(xí)師：小朋友，大頭兒子不僅愛學(xué)習(xí)，愛鍛煉，而且還喜歡游戲，今天他想和小朋友們一起到數(shù)學(xué)游樂宮去玩一玩，你們喜歡嗎？（媒體出示數(shù)學(xué)出示數(shù)學(xué)游樂宮中的三個游戲）（1）排排坐師：他們的位置坐錯了，你瞧，他們都哭了，你能幫他找找座位嗎？（學(xué)生指明豎式錯誤，改正后，旁邊的哭臉變笑臉）（2）數(shù)果果師：這兒有一堆糖果，大頭兒子數(shù)來數(shù)去，有些數(shù)不清了，你能幫他數(shù)數(shù)嗎？（媒體出示糖果圖，先3袋（每袋10顆）零1顆，后1袋 零3顆，完成右邊的豎式。教學(xué)設(shè)計兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）●○教學(xué)目標(biāo)①學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。●○教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引探算法師：告訴大家一個好消息。師：那么4個班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人。剩下的二（3）和二（4）的同學(xué)再合乘一輛車。剩下的二（2）和二（3）再合乘一輛車。師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。算出結(jié)果來，當(dāng)然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。生2：我是這樣想的40+30才等于70,36+30當(dāng)然比70少了,二（1）和二（2）可以合坐一倆車。生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6：所以也等于66。生2：我認(rèn)為擺小棒更簡單。師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第二個問題進行驗證。（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多同學(xué)做好了擺小棒的同學(xué)還沒數(shù)好小棒，口算的同學(xué)是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69還沒有寫完。那么用豎式計算應(yīng)注意什么呢？用豎式計算的同學(xué)舉起了手，老師請他邊寫邊介紹）生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造出了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。生3：我驗證的是第二個問題，30+35=65 65比70小可以合乘一輛車。運用知識，解決問題 ①計算下面各題。）②任選一組題目，用豎式做做看（找兩名同學(xué)板演）。（小動物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請同學(xué)們幫忙檢查以下，看他們做的對嗎？課件出示小動物做的題目。生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生：寫豎式的時候，相同的數(shù)位要對齊。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。師：大家說的非常好。聯(lián)系生活實際，活用數(shù)學(xué)知識（出示練習(xí)二的第1題）①老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？學(xué)生獨立完成，小組交流評價。教師小結(jié)今天同學(xué)們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計算方法（筆算加法）。過去我們教學(xué)筆算，首先教學(xué)生用小棒擺一擺，然后說明筆算加法要記住三條：1．相同數(shù)位對齊；2．從個位加起；3．個位相加滿十向十位進1。學(xué)生完全處于被動地接受知識的狀態(tài)，從知識的掌握上來看，雖然也能達(dá)到計算的要求，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀以及主動探索知識的精神上看，就沒有達(dá)到我們應(yīng)有的目的。這節(jié)課首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，把哪兩個班可以合乘一輛車呢？這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考，大膽猜測、自主探究、合作交流等活動方式尋找解決問題的辦法。孩子們八仙過海各顯神通。孩子們八仙過海各顯神通。從心理上得到了滿足。這一點我認(rèn)為也很有必要。于老師這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)，是把學(xué)生從“被動地接受知識”向“自主地探究”轉(zhuǎn)變的一種很好的嘗試。回想整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成了學(xué)習(xí)上的主人。
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