【正文】 ：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程，是2005年根據(jù)中央政治局的決定，以中宣部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》規(guī)定的大學(xué)生公共政治必修課程。課程中心任務(wù)是幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國(guó)近代以來(lái)中國(guó)人民抵御外來(lái)侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，從而增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的自覺(jué)性。第二，將《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程建設(shè)成為對(duì)當(dāng)代大學(xué)生真心喜愛(ài)和終生受益的課程，提高他們運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題、辨別歷史是非和社會(huì)發(fā)展方向的能力。422 知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)上 編從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)（1840－1919）綜 述 風(fēng)云變幻的八十年（1學(xué)時(shí)）第一章 反對(duì)外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)（3學(xué)時(shí)）第二章 對(duì)國(guó)家出路的早期探索（3學(xué)時(shí)）第三章 辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)（3學(xué)時(shí)）中 編 從五四運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立（1919－1949）綜 述 翻天覆地的三十年（1學(xué)時(shí)）第四章 開(kāi)天辟地的大事變（3學(xué)時(shí)）第五章 中國(guó)革命的新道路（3學(xué)時(shí)）第六章 中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（4學(xué)時(shí)）第七章 為新中國(guó)而奮斗（3學(xué)時(shí)）下 編 從新中國(guó)成立到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期（1949－2006）綜 述 輝煌的歷史進(jìn)程（1學(xué)時(shí)）第八章 社會(huì)主義基本制度在中國(guó)的確立（3學(xué)時(shí)）第九章 社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展（3學(xué)時(shí)）第十章 改革開(kāi)放與現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期（3學(xué)時(shí)）423 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：（1）如何評(píng)價(jià)資本—帝國(guó)主義對(duì)于中國(guó)的侵略？（2）如何認(rèn)識(shí)中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)？（3）如何評(píng)價(jià)太平天國(guó)在中國(guó)近現(xiàn)代史上的地位與作用？（4）如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？（5）如何從戊戌維新運(yùn)動(dòng)正確認(rèn)識(shí)救亡和啟蒙的關(guān)系？（6）如何評(píng)價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)？（7）如何評(píng)價(jià)辛亥革命的歷史意義？（8）如何認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)的歷史地位與中國(guó)人民的歷史選擇？（9）為什么說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨的成立“是開(kāi)天辟地的大事變”？（10）怎樣認(rèn)識(shí)近代中國(guó)革命由舊民主主義革命轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅裰髦髁x革命的歷史必然性？新民主主義革命的性質(zhì)和主要特征是什么？（11）怎樣評(píng)價(jià)孫中山？（12）怎樣認(rèn)識(shí)第一次國(guó)共合作與國(guó)民革命？（13）如何認(rèn)識(shí)毛澤東與中國(guó)革命新道路的開(kāi)創(chuàng)？（14）如何理解中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流砥柱作用？（15）如何認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后民主黨派的興起和“第三道路”的幻滅？（16）如何理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是歷史形成的？（17）怎樣認(rèn)識(shí)全國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中間路線？（18）為什么資本主義的建國(guó)方案在中國(guó)行不通？（19）國(guó)民黨在大陸失去執(zhí)政地位并迅速崩潰的原因是什么？（20）為什么說(shuō)中華人民共和國(guó)的成立開(kāi)辟了中國(guó)歷史的新紀(jì)元？（21）如何理解新民主主義社會(huì)是一個(gè)過(guò)渡性質(zhì)的社會(huì)？（22）為什么說(shuō)完成社會(huì)主義改造是中國(guó)歷史上的最偉大的最深刻的社會(huì)變革？（23）中國(guó)共產(chǎn)黨人在1956年至1957年的早期探索中對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有哪些理論建樹(shù)？（24）為什么說(shuō)毛澤東是探索中國(guó)社會(huì)主義建道路的開(kāi)創(chuàng)者？怎樣正確評(píng)價(jià)毛澤東的歷史地位？（25）如何認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在探索社會(huì)主義建設(shè)道路過(guò)程中出現(xiàn)的失誤？（26）如何理解中共十一屆三中全會(huì)是中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)偉大的歷史轉(zhuǎn)折？（27）怎樣認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得的歷史性成就和基本經(jīng)驗(yàn)？：（1）如何理解帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略？兼評(píng)“侵華有功論”和“告別革命”論。（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與性。（4）積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參觀和社會(huì)調(diào)查，以了解我國(guó)改革開(kāi)放的偉大成就堅(jiān)定廣大同學(xué)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心與信心。424 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想與效果（不含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填）本課程為學(xué)期課，課程安排一般由課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩部分構(gòu)成。通過(guò)課堂實(shí)踐與課下實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生形象地、生動(dòng)地做到“兩個(gè)了解”，進(jìn)而理解“三個(gè)選擇”的必要性和正確性。一是課堂與課下實(shí)踐，課堂實(shí)踐以課堂討論為主，課下實(shí)踐以觀看電視錄像資料，讀教材、原著及其他參考材料為主。除了課上課下實(shí)踐外，我們將教材內(nèi)容與我國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生到中國(guó)革命的遺址和改革開(kāi)放的前沿典型進(jìn)行參觀和社會(huì)調(diào)查。我們認(rèn)為本課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，可以進(jìn)行有組織的調(diào)研，也可以利用寒暑假期讓學(xué)生在家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研，要求學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題的能力。我們力圖通過(guò)社會(huì)實(shí)踐補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)我們也將社會(huì)實(shí)踐記入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們力圖通過(guò)社會(huì)實(shí)踐補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)我們也將社會(huì)實(shí)踐記入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)不合格導(dǎo)致學(xué)生總成績(jī)不及格，必須重修實(shí)踐教學(xué)。這就克服了過(guò)去的社會(huì)實(shí)踐以點(diǎn)帶面的問(wèn)題，保證了全員性。與此同時(shí)，李松林教授主持編寫(xiě)了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)ppt》,編寫(xiě)出版了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)研究》，該書(shū)已經(jīng)有首都師范大學(xué)出版社2006年12月出版。第一，李松林教授主持編寫(xiě)了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)ppt》,不僅為首都師范大學(xué)教師提供參考，還為全北京市高校中國(guó)近現(xiàn)代史教師教學(xué)提供參考。該書(shū)稿電子版已經(jīng)放在網(wǎng)上，供教師與學(xué)生參考。第四，制訂了實(shí)踐教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，比如組織學(xué)生參觀相關(guān)的展覽；與郊區(qū)縣搞共建活動(dòng)；利用假期組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查等等。創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課程全部課件及教案上網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上看到課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、多媒體教學(xué)課件、課程習(xí)題庫(kù)、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。44 教學(xué)方法與手段（舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措）教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的方式、手段和程序的總和。(1)堅(jiān)持教學(xué)理念創(chuàng)新《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程始終堅(jiān)持創(chuàng)新式教學(xué)方法。《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》就必須反映時(shí)代發(fā)展的最新要求；反映理論研究的最新成果；立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；應(yīng)體現(xiàn)馬克思主義的科學(xué)精神和人文精神等。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)師生的共同探索，得出比較正確的答案。(2)堅(jiān)持分層次教學(xué)針對(duì)學(xué)生的差異，如：文、理、外語(yǔ)、藝術(shù)等所學(xué)專業(yè)的不同；本科、?？茖哟蔚牟煌?；不同屆別學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境與面臨社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題不同；對(duì)各部分內(nèi)容、接受方式和接受心理不同等等，我們進(jìn)行了對(duì)授課內(nèi)容的深淺做適當(dāng)調(diào)整。一位來(lái)自東北的同學(xué)分析了“松花江上”這首歌，使她認(rèn)識(shí)到作為中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)把個(gè)人命運(yùn)融入到祖國(guó)的命運(yùn)之中，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。在外語(yǔ)學(xué)院，教師要求學(xué)生在本院刊物上翻譯一篇有關(guān)毛澤東思想的文章。這種方法經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師精選案例→教師課堂講授→教師分析個(gè)別案例中蘊(yùn)涵的一般特點(diǎn)→學(xué)生理解→教師歸納方法→學(xué)生掌握方法。這就要求教師對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有所了解，在講課時(shí)，從各門(mén)課程知識(shí)相互關(guān)聯(lián)的角度，根據(jù)不同的內(nèi)容有選擇地運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)分析問(wèn)題。(5)堅(jiān)持實(shí)踐式教學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，不在課堂上系統(tǒng)地講授基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，就不能使學(xué)生系統(tǒng)掌握《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的內(nèi)容，學(xué)生就不能作到以馬列主義為指導(dǎo)。所以應(yīng)該將課堂講授和學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，提高解決問(wèn)題的能力。李松林教授撰寫(xiě)了《關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，發(fā)表在《思想教育研究》2006年第7期上。對(duì)此，李松林教授撰寫(xiě)了《如何搞好高校思想政治理論課大中課堂教學(xué)》一文，發(fā)表在2009年《思想教育研究》第12期上。我院承接了北京高校思想政治理論課教學(xué)研究基地委托課題“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的網(wǎng)絡(luò)課件的制作。目前，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程簡(jiǎn)介、教學(xué)內(nèi)容、教師介紹，教學(xué)研討、教學(xué)資料等相對(duì)靜態(tài)的資料全部上到北京高校思想政治理論課教學(xué)研究基地網(wǎng)站上，及時(shí)將最新的理論動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)反映到網(wǎng)站中來(lái)，加強(qiáng)與大學(xué)生之間的思想與情感的溝通交流。第二，堅(jiān)持學(xué)馬列“要精、要管用”的原則，提高教學(xué)的實(shí)效性。2002年我院獨(dú)立建制以來(lái)，一直堅(jiān)持進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生到改革開(kāi)發(fā)的前沿陣地進(jìn)行考察。許多學(xué)生撰寫(xiě)了富有學(xué)生特色的創(chuàng)新論文。教師把講課的空間留給學(xué)生，由學(xué)生介紹自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法。第五，注重課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課程的全部課件及教案上網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上看到課程介紹、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、課程習(xí)題庫(kù)、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。第六，堅(jiān)持期中作業(yè)與期末考試相結(jié)合，期末考試與學(xué)生撰寫(xiě)小論文相結(jié)合，改善考試方法。