兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的教學(xué)反思-閱讀頁
2024-10-08 20:41本頁面
【正文】 師提到的建議頗有幾分道理。注重算理的同時，不能忽視了算法的重要性。因為連續(xù)進位超出了本節(jié)課的知識范圍，但在書本的課后練習(xí)里又有涉及。在教研活動之后，學(xué)生在連續(xù)進位的時候，不知道十位和百位上的數(shù)要怎么填，甚至出現(xiàn)了550或10100等情況。顯然，這道題對學(xué)生而言是有困難的。這樣，學(xué)生的理解可以更透徹，掌握可以更扎實。老師評課的時候，提出了一個很好的建議：比較兩數(shù)的大小，不僅僅只能用直接比較的方法，還有很多其他的方法，比如減法，再比如以后學(xué)習(xí)分數(shù)的性質(zhì)之后利用的除法等等。兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法數(shù)學(xué)教學(xué)反思3兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法是在“萬以內(nèi)的加法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。以往計算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥，為避免這一點，又順利達到教學(xué)目標，在教學(xué)中我努力做到以下三點：一、通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進行計算解答，使學(xué)生感到計算與生活的聯(lián)系。運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效方法。三、多種形式的練習(xí)提高計算的準確率。一節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識，但學(xué)生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況，造成錯誤率較高。兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法數(shù)學(xué)教學(xué)反思4讓學(xué)生在實際問題情境中學(xué)習(xí)計算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標準》所倡導(dǎo)的一個重要理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫所堅持的一個重要原則。在筆算這部分內(nèi)容時學(xué)生最容易出錯的地方是忘記滿十向前一位進一，或者忘記把進位的1加進來。對于教材的主題圖，三年級學(xué)生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國特有種數(shù)”“瀕危和受威脅種數(shù)”等概念，對于這三個概念之間的關(guān)系不能清楚的辨析，以至提出的39。這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。仔細觀察這個統(tǒng)計圖表，你獲得了了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：我知道了哺乳類一共有110種。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？生2：爬行類比兩棲類少多少種？生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？……師：剛才，同學(xué)們根據(jù)這個統(tǒng)計表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問題，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這個問題。鳥類和爬行類一共有多少種？師：你能根據(jù)這這個問題列出正確的算式嗎？（生說算式，師板書：98+25=）在這個環(huán)節(jié)上我感覺自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材?！卑私渎犃撕芷婀郑骸敖鸸堪舨皇悄愕莫毤铱撮T的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽說你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法，哪一位滿十就要向前一位進一，可是你總是忘記加上進位的1，今天我把我的金箍棒拿來，進位的時候，用上我的金箍棒，提醒你別忘記了。學(xué)生個個聽故事聽得津津有味，不知不覺就對進位的1有了深刻的印象。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。是我這節(jié)課一大硬傷。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力。設(shè)計這節(jié)課時，我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識，學(xué)生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。這就是新舊課程的不同之處！使用舊教材這部分知識時，大多數(shù)學(xué)生是按照教師的要求一步一步來進行操作，在操作中明白算理，學(xué)會、記住計算的方法。而本節(jié)課，學(xué)生小組合作探究，全班交流用了大約25分鐘，只有15分鐘的練習(xí)時間，一節(jié)課結(jié)束，全班計算正確率竟達到99％！而且整節(jié)課課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。教師角色的轉(zhuǎn)變。”教師不再是知識的權(quán)威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境的機會，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間。當學(xué)生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達，口欲言而不能”的39。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上是聽講練習(xí)再現(xiàn)教師傳授的知識，基本上處于一種被動接受的狀態(tài)。本節(jié)課就注重了讓學(xué)生動手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問
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