兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加法)教案-閱讀頁
2024-10-08 20:37本頁面
【正文】 過程?！绢A設】① 相同數(shù)位要對齊② 從個位加起③ “兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”，幻燈片出示。（注意對計算有困難的學生的指導）反饋：幾分鐘后，找三名學生說算法。教師為學生創(chuàng)設了充分自由交流的空間，使學生在交流的過程中既理解、掌握了進位加的方法，又培養(yǎng)了學生的合作、交流意識和質疑的習慣。四、鞏固練習，應用計算方 法【預設】出示三道有誤豎式計算，給學生時間觀察后，學生口答錯在哪里，應如何改正?！绢A設】學生仔細觀察后，完整的提出數(shù)學問題，列出算式并用豎式的方法算出得數(shù)。能夠運用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題。師談話：這節(jié)課你學到了什么？筆算加法時應注意什么？ ①用豎式計算，相同數(shù)位要對齊 ②從個位加起③個位滿十，向十位進1。通過課件出示計算過程，清清楚楚地讓學生明確“個位相加滿十，向十位進1”交流時，教師重點突出計算進位加法的基本方法，使教學知識達到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現(xiàn)代教學的新思想。第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加法)教案小學數(shù)學學科優(yōu)秀教學設計題目：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）工作單位：高密市第二實驗小學作者姓名：毛鳳娟聯(lián)系電話：2331816日期： 2012年5月郵政編碼：261500兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）教學內容兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的口算和筆算。培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促進學生形成初步的計算意識，養(yǎng)成認真計算和書寫的習慣。用兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算來解決實際問題。看著這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？（如果學生提的不是加法的，師問：你能提一個用加法計算的問題嗎？）櫻花23棵 松樹19棵 紫荊花21棵（評析：《標準》中指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。老師讓學生自主看圖，提出問題，有助于培養(yǎng)學生自主學習、“讓學生經歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動，發(fā)展合情的推理能力”的理念。如果學生不說豎式，教師指著黑板引導：能不能用我們上節(jié)課學習的豎式來解決？如果學生說用豎式，教師接著就說：那你自己用豎式做一做，遇到困難可以同位互相商量一下，也可以用學具擺一擺，好嗎？（評析：在學習豎式筆算的過程中，提倡學生算法多樣化，可以用各種口算方法先來計算，再嘗試用筆算的方法來計算。師：同學們，你能告訴我這個1是從哪里來的嗎？（引導學生說出個位相加滿十了，進上的1）師：你們看，剛才我們的計算過程是這樣的：屏幕演示一遍小棒湊十的過程。讓學生看著算式再說一遍過程。（評析：老師在學生筆算方法的基礎上，引導學生說出進位加法的筆算方法，關鍵是當個位滿十，要向十位進一。）師：仔細觀察一下，今天我們學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)和上次我們學習的有什么不同？（引導學生說出這次是進位，上次不是進位。）師：你們看，這是老師編的一個歌謠：（點屏出示）我們一起來讀一遍，好嗎？師：進位加法你學會了沒有？師：那咱用你學到的知識解決一下第二個問題好不好？ 學生獨立解決（一生板演）注意強調個位相加滿十的時候不要忘了在個位寫0。新課標中提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎上，教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。前面已經學習了有關筆算的初步知識，學生已經充分明白相同單位相加的算理。）鞏固練習：師：看來，同學們都學得不錯了，那咱來做幾個練習好不好？（1）、找朋友。（2）、巧手算一算。前兩道練習讓學生小組合作完成，體現(xiàn)《標準》中“讓學生學會與人合作，有與同伴合作解決問題的體驗”的理念。同時又為下一節(jié)課教學埋下伏筆?！白寣W生初步形成評價與反思的意識”是《標準》中的理念。這就是我每節(jié)課設計這一環(huán)節(jié)的目的。學生已經學過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。注重新知識導入的合理性，優(yōu)化教學內容。學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，有利于培養(yǎng)學生學會提出問題、解決問題的能力。注重學生嘗試、交流，優(yōu)化教學方法。因此列出豎式后，先讓學生嘗試獨立計算，再讓學生交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。這節(jié)課我覺得最需要改進的地方就是老師的講解過多。但是在實施的過程中我是讓學生在我的板書下一步理解計算過程，沒有放手讓學生自己去探究，忽略了學生的潛能。下課我也問了幾個學生怎么不舉手回答問題，他們說時間不夠，沒想出來。自己老是感覺怕孩子聽不明白，使勁講，重復強調，沒有做到讓每一個學生盡可能的參與課堂。感覺課堂不夠充實。板書設計兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）+ 19 = 42相同數(shù)位要對齊。+19個位滿十，向十位進一。（教師出示兩位數(shù)卡片，幼兒認讀）A 只讀出數(shù)字生讀：二十七B 先讀數(shù)字，后說個位是幾，十位是幾如：師出示：27生讀：二十七，十位是二，個位是七對位，搭小橋學會了讀數(shù)，我們一起來做個計算題吧：出示第一題：35+24= A 先看 35，說說十位是幾，個位是幾；再看24，說說十位是幾，個位是幾；B 相同數(shù)位上的數(shù)是好朋友，可是隔著加號，他們沒法在一起做游戲，怎么辦呢？老師給他們架了一座小橋，我們用小橋把他們連起來好不好C 連小橋 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小橋連起來，得數(shù)寫在“=”后面35個位上是5, 24個位上是4，那我把5和4用小橋連起來，得數(shù)寫在十位的后面 D 這個題的答案是：59出示第二題：21+46=方法同第一題（練習5—8個題）游戲練習：小兔拔蘿卜用小手做題A 左手表示十位，右手表示個位，老師說數(shù)字，幼兒表示
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