【正文】 》，現(xiàn)存詞600多首，強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是他詞的基本思想內(nèi)容。其詞藝術(shù)風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。二、導入同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。（板書課題）誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思等）相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。三、新授下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。（學生練讀，教師巡視指導）師激勵學生讀男女生比賽讀。四、小結(jié)第二課時一、復習導入：復習檢測學生對宋詞的了解識記復習檢測學生對作者的了解二、新授讀懂——與作者對話過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。交流：A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：[ 1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。指名描繪自己的所見。學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。小結(jié)：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（學生自由描述，大致內(nèi)容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。出示：七八個星天外，兩三點雨山前。學生自主感悟，自主交流。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？就是這個時候，引讀“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。）陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。指名讀，比賽讀。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讀透——與時空對話同學們，學詞的最高境界是讀透它。這首詞為我們展示了兩個美好的畫面，讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創(chuàng)作技法。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。背誦默寫這首詞。板書設(shè)計西江月〃夜行黃沙道中興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中第五篇：《西江月—夜行黃沙道中》教學設(shè)計《西江月—夜行黃沙道中》教學設(shè)計教學目標：《西江月夜行黃沙道中》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》感受辛棄疾詩歌中蘊含的那份豪放與婉約。教學課型：以文代文學情分析：學生的自學能力和背誦能力較強，能夠獨立自主的學習詩歌，喜歡閱讀有趣的故事，但是平時的積累比較少，對婉約能夠有所感受但是對豪放一詞的理解不太深刻，思維局限性較大。夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。七八個星天外，兩三點雨山前。自主練讀感情朗讀（配樂）師生配合讀（師讀黑字部分，學生讀紅字部分—相關(guān)景物描寫）設(shè)計意圖：通過朗讀讓學生感受到作者把生活中常見的景物巧妙的連接起來，卻讓我們有種恬靜的美得感受。辛棄疾活捉叛徒南宋時候，我國北部在金國的統(tǒng)治下，人民生活非常痛苦。辛棄疾非常敬佩耿京，也加入了耿京的隊伍。一天耿京就派辛棄疾去和南宋聯(lián)系，好聯(lián)合起來把金兵趕走。他乘辛棄疾不在的時候，暗殺了耿京。辛棄疾又悲痛又憤怒。咱們只有幾十個人，怎么去捉他呢？”辛棄疾叫道：“五萬！就是五十萬，我們也要闖進金營，殺了這個叛徒！”晚上，辛棄疾挑選了五十名勇士，向金營直奔而去。金營里燈火輝煌，張安國正在跟兩個金將喝酒猜拳。張安國趕緊鉆到桌子底下，兩個金將急忙舉起椅子來抵擋。辛棄疾一個箭步上前，把張安國從桌子底下揪了出來。辛棄疾冷笑一聲說：“饒命？來，綁起來，帶回去辦罪！”大伙兒一擁而上，把張安國綁得結(jié)結(jié)實實，拉出了營帳。叛徒張安國終于得到了他應(yīng)得的下場：給砍掉了腦袋。設(shè)計意圖：通過小故事的插入，使人物性格更加飽滿，讓學生多角度的了解辛棄疾，加深對辛棄疾的印象，以他性格中的豪放一面繼而引出詩歌中的豪放，讓學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣有繼續(xù)探究的愿望。以文代文破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。生自由讀感情朗讀（配樂）齊讀（配樂）設(shè)計意圖：拓展詩歌，加深學生對辛棄疾豪放派詩歌的印象，進一步感受其詩中蘊含的豪放，積累