【正文】 序，引出新授課的內容。作者是怎樣描寫火燒云的顏色變化的呢？找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。（1）天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！盁痹诰渥又杏袛U展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的面積大）②這句話運用了比喻的修辭手法，把火燒云的顏色和形態(tài)展現在我們面前。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。①畫出表示顏色的詞語。（火燒云的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙）小結：火燒云顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。設計意圖：抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。默讀課文第4~7自然段。（1）課文給我們勾畫出了哪些動態(tài)的畫面？用簡練的語言概括出來。（1）跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。①一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。（把火燒云的形狀想象成一匹馬，寫出了火燒云的姿態(tài)。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。（大狗兇猛，后面跟著幾條小狗，可見作者觀察仔細，想象力豐富）③接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。（用生活中常見的廟門前的石獅子的形態(tài)來寫火燒云的形狀，使人感到具體形象。寫火燒云的形狀變成馬、狗和獅子，說明火燒云的形狀變化多）（3）①一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。（孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，孩子們是多么留戀火燒云的美景?。┗馃菩螤畹淖兓沁@樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千）設計意圖：用閱讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒云的形狀變化寫具體的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。同學們，這節(jié)課我們一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，了解了火燒云瞬息之間由清楚到模糊，以及最后不見的過程。板書：變美《火燒云》教學設計12教學目標：認知目標：學習生字詞，積累好詞佳句。能力目標：理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。情感目標：激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。這樣做的目的是。，試試自己能解決多少問題。）（二）檢查、反饋、交流，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀t225。i。u,不讀s242。ng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。讀完后指名幾位同學讀。結合回答板書：上來、變化、下去？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。三、認識火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。②既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做（火燒云））？（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。四、感受霞光。霞光照在大地上，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗紅，紅公雞金，黑母雞紫檀色，白胡子金）從這些變化中你發(fā)現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成（）的了。，霞光映照地面的39。）【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。）從哪些詞語體會到的？（從“一會兒”這個詞體會到。）③：都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。）火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）從哪些詞語體會到的？（從“一會兒”、“忽然”體會到的。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。師：一會兒，天空中出現了什么？（板書：出現）一會兒，天空中出現一匹馬，師：它是什么樣子的？（板書：樣子）馬頭向南，……它才站起來似的。師：消失了嗎？（板書：消失）看的人……變模糊了。）④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？（按“出現、樣子、變化、消失”順序來寫的。【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。一會兒工夫，火燒云下去了。導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。（播放課文情景朗讀）【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中四、請學生配音播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為”馬“、”狗“、”獅子“這三部分內容配音。是呀，正如一位哲人所說的，”這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛！只要你們留心觀察，就會發(fā)現更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng)造美。課文寫了火燒云上來和下去的過程。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。這部分教學要引導學生感受火燒云現狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯系實際展開聯想，感受火燒云變幻的特點。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。引導學生通過學習文中優(yōu)美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。（2—3分鐘）巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。（8—10分鐘）先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。（23—25分鐘）邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現狀變化。（2—3分鐘）梳理知識，激發(fā)學生自主學習的熱情。學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段?！窘虒W難點】學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法?！窘虒W課時】三課時。正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。難點把握理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。教學過程一、揭題導入同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢?(生說)是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現大自然是那樣的瑰麗。(出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)二、自學課文出示自學要求：⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：讀準字音，讀通課文。(允許同桌或小組討論。n，不讀 t225?！皦邸弊x sh242。u。⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音。讀完后指名幾位同學讀。(不要求全面，只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。三、學習“霞光”部分師范讀課文第一自然段。霞光照在大地上，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?板書：大白狗──紅紅公雞──金黑母雞──紫檀色白胡子──金從這些變化中你發(fā)現了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變?！钡木涫秸f一說。)作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。完成課堂作業(yè)本第2題。初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。教學重點積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。課前準備小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。)引導：正是因為這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。你有什么感覺?(顏色真多呀!)⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。B、半紫半黃、半灰半百合色。)引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。⑶ 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段。)⑹ 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個“一會兒”)過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。快：一會兒、忽然、接著)⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?板書：樣子它是怎樣變化的?板書：變化它又是怎樣消失的?板書：消失教師引讀。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美。⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛──大狗也不見了?！案鷱R門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。⑻ 同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?(千變萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──)⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。三、課堂小結同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。完成課堂作業(yè)本第3題。鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。難點把握如何補充提綱。教學過程一、復習導入火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?(指名說)引導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?(指看不真切)這說明什么?(火燒云瞬息萬變)⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。)三、指導學生按提綱背誦引導：同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。然后同桌互相背，互相糾正。⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?(給學生一定的時間)⑷ 誰來嘗試著背3～6自然段。⑸ 全班學生一起背。小結：同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發(fā)現更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng)造美。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫?！痘馃啤方虒W設計15【課時目標】1． 學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。3． 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。【難點把握】學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出