【正文】 像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結(jié)果證明這次試驗是十分成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。下面學生的反應(yīng)比平時都好。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的研究者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不消一遍遍的重復了。通過這類方式，擴大學生的常識量，學生在通過籌辦語文資料的同時，也增長了其他學科的常識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。它徹底改動了傳統(tǒng)教室上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的。如果老師片面的向他們灌輸常識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的研究的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的狀況。同時這種研究是自愿的，更能收到事半功倍的效果。生本教育學習心得體會 13在“生本教育”的推進過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，成功案例較多出現(xiàn)在小學階段，中學生對“生本教育”并沒有表現(xiàn)出太多的熱情并且在有些學校（特別是中考、高考成績較好的學校）還出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，他們不愿意參與討論，不愿意主動思考問題，總是希望被動地接受老師的答案，郭思樂教授發(fā)出感嘆：“小學四年級以上學生其求知欲和表現(xiàn)欲一般要下降。但最根本的因素不在學生而在于我們這些教師身上，如果我們從心里抵觸“生本”教育，還是按照“師本”教育進行，那么就永遠跟不上教育的發(fā)“生本教育”展方向。通過學習，我覺得教師至少要做到以下幾點，才能把“生本教育”落在實處?！吧窘逃闭J為，學生具有學習的天性，有很大的學習潛能，只有把學習的主動性完全交給學生，學生所表現(xiàn)出來的能量將是巨大的?！吧窘逃钡谋举|(zhì)就是真正認識和把握學生這個本體，把“一切為了學生” “高度尊重學生” “全面依靠學生”作為教育價值的基本原則。其次：我們要應(yīng)用“生本教育”理念去教學。課前要給學生留下預(yù)習提綱，設(shè)置不同的問題，要求學生根據(jù)教材以及查閱相關(guān)書籍或是登陸網(wǎng)絡(luò)查找，完成相關(guān)的內(nèi)容。課上學生可以展示自己的`學習成果。如果有弄不懂的地方可以全班同學討論交流區(qū)結(jié)決，在這其間，教師可以順勢利導，做個真正的引導者、和課堂的組織者。課后要做到對知識的及時反饋，這就要求教師必須給學生留夠相應(yīng)的檢測習題（或是作業(yè)）。由于我們是普通中學，學生基礎(chǔ)比較弱，再加上沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所以這對“生本教育”是一個沖突，但我們不能因為有困難而不去做，或是不愿意去做。這雖然加大了我們的難度，但同時也是一種挑戰(zhàn)，我們要根據(jù)不同的學生的特點去安排我們的教學使他們都能嘗到成功的喜悅。最后：要不斷反思和總結(jié)。生本教育對我們來說已經(jīng)并不陌生，但要完全的展開和實施確實又有難度，通?！皫煴窘逃昂汀吧窘逃睍A雜在一起，有時還會感覺“生本教育”太慢影響教學進度，但我們要理清思路，是學生學習、還是我們講教材？我想這個問題是不難回答的。生本教育學習心得體會 14緊張充實的教研員培訓結(jié)束了，首先感謝縣研訓學校為我們提供了一個學習交流的平臺，這次培訓就像一盞明燈給我指明了方向，特別是幾個專題講座，使我受益匪淺，感觸頗深。因此教研員就是教師中的教師。“聽課評課是一門科學，是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。通過本次的培訓，使我更進一步掌握了聽課評課的模式，特別是陳夫義院長對教研員“兵法六”，使我茅塞頓開，真不虛此行。但培訓的時間畢竟是有限的，作為教研員，要想有所作為，有所發(fā)展，需要的是自己平時不斷學習、不斷研究、不斷進步，才能真正成為名副其實的教研員。 “生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。我也不例外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生??！在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務(wù)。課堂是學生生長的地方。 在學習“生本教育”理念的時候，給我留下印象最深的一句話就是“他是誰？他就是他自己！讓他自己做主！讓他自己取得！”不難看出，這個“他”就是指的“學生”。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結(jié)果證明試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。原來的時候，我總怕學生學得不準確，讓他們上臺來教單詞會把學生教錯，可事實證明我錯了。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。盡管有過生本教育帶來的成功，但是在實踐中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，就拿我?guī)状问〉慕虒W活動來說，教學中會有意無意地拔高要求，甚至在活動中接連不斷向?qū)W生提出一些超乎他們固有水平的要求或用一些無謂、重復的環(huán)節(jié)為一個簡單的問題糾纏；而孩子在課堂上的任務(wù)，也仿佛只是一味為了達成我的要求而已。學習的難度和教師的態(tài)度致使課堂氣氛不再輕松，在有壓力的學習環(huán)境下，孩子就容易“悶掉”，產(chǎn)生畏懼心理。一旦師生的溝通、合作出現(xiàn)障礙，雙方的感覺都會被破壞，無怪乎教師放不開，孩子活躍不起來了。總之，生本教育是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性，為了使生本教育走出困境，我們必須以教學理論作指導，對教師角色重新定位，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新。在這半年的時間里，我們經(jīng)歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結(jié)果證明這次試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。下面學生的反應(yīng)比平時都好。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學習者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。老師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，老師再也不用一遍遍的重復了。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。[生本教育學習心得體會(共2篇)]篇一：生本教育學習心得體會“生本教育”學習心得體會[生本教育學習心得體會(共2篇)] 2012年8月14日16日，我有幸在神頭中心小學參加了我鄉(xiāng)小學教師業(yè)務(wù)能力培訓研討會，在這3天的時間里，學習了郭思樂教授的“生本教育”教學理念，觀摩了幾位數(shù)學教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺，提出學習目標，并讓學生自主學習相關(guān)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學生的自學能力三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學服務(wù) 每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。四、學習方式生活化、藝術(shù)化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系 數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，提升學生的學習興趣，并通過一系列的活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。在這幾天的活動安排中，讓我明白了老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化。（2）積極采用問題提出的操作策略。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。數(shù)學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導?？傊ㄟ^這次為期三天的培訓學習，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學提供了大量的寶貴經(jīng)驗。篇二：生本教育學習體會生本教育學習體會 2011年3月20日，我有幸參加了由廣東省教育科學研究所所長、華南師范大學教育科學學院副院長、博士生導師郭思樂教授提出的關(guān)于生本教育的理論研修班，這次研修班學習內(nèi)容很豐富，有專題報告、與一線教師面對面交流座談、專家經(jīng)驗介紹、參觀等，我覺得我的收獲很大。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習。在生本管理中，學生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。生本備考使學生直接參與系統(tǒng)復習，對學到的知識進行歸納、綜合；對考綱，考卷進行分析、研究；然后再進行有針對性的復習和練習。其中，是我感觸最深的就是怎樣體現(xiàn)落后生的價值，郭教授用了一個很生動的詞：閃亮登場。其他同學對他刮目相看了，他也從中感受到了學習的樂趣。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。自己也努力成長為一名以學生為本的老師，從而讓自己的課堂綻放光彩！和學生們一起體驗成功的樂趣?！吧窘逃睂ι亩Y贊，對生命的尊敬，它讓我們重新來思考教育的本質(zhì)是什么？郭思樂教授說出了我們多年來一直想說而又說不出的說話，教育應(yīng)該使學生健康地快樂地成長，郭教授說：“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長”。試想今天我們強加給學生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數(shù)的人成功了，但他們付出了太沉重的代價?！吧窘逃崩砟钕挛覀?nèi)绾伍_展教學？ 郭思樂教授提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內(nèi)交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內(nèi)容）四步教學模式。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問” 與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。強化學生的自主學習，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務(wù)者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。課堂應(yīng)該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。教學中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。第五篇：生本教育學習心得體會廣州生本教育學習心得體會——四年級英語組梁曉秀老師2014年2月25日，在覃海就主任的帶領(lǐng)下，我有幸參加了在廣州舉辦的為期三天半的全國生本教育理論與實踐研修班。第一天，我們一起聽了郭思樂教授生本教育學術(shù)報告和實驗學校劉志明校長及李衛(wèi)林老師的生本教育實驗報告。第三天上午，生本教育實踐老師荊志強在他的生本教育典型案例報告中，給我們分享了他如何幸福地做老師的經(jīng)驗及告訴我們?yōu)槭裁匆?，并且教我們一些生本的具體方法。第四天上午，我們聽了白延剛老師的生本教育實踐方法研究報告。第一天的學習中，我在郭思樂教授以“教育走向生本，教育激揚生命”的主題報告中，了解了什么是生本教育。報告中，郭教授給我們講 “慧根教育”的道理。說的是人從呱呱落地的時候，在草地上玩耍的時候，在沙灘上挖坑的時候，都是在學習。使學生的學習天性不能保持下去的原因之一，就是“減法”思維和割裂思維。因此，現(xiàn)代教育需要課改，生本課堂就是讓學生主動找到學習的方法，讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上學習新的知識，這就是在發(fā)揮兒童的學習天性。我覺得他說的這個觀點是非常有道理的