【正文】 傾注著教師真摯感情的課。我們的老師在上課中常碰到一種情況：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)言較踴躍。為什么這樣？學(xué)生主要是怕說錯(cuò)，被批評被笑話。應(yīng)抓住契機(jī)，來點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說，樂說。二、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴。要學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識(shí)，教師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間。引導(dǎo)自主探究。而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的閱讀心態(tài)的必要條件之一就是“問題驅(qū)動(dòng)”，使之產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。于是我以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己搜集的資料進(jìn)一步豐富教材內(nèi)容，解決疑難。在找找、說說、讀讀悟悟后，大家各抒己見。這樣主動(dòng)地獲得了遠(yuǎn)比教師講授要來得深刻的知識(shí)，而這一知識(shí)正是來自于課堂上濃彩重墨的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)家羅杰斯指出：“如果在教學(xué)中自主地選擇和確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自己提出問題，自己發(fā)現(xiàn)和選擇學(xué)習(xí)材料，并親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，這將收到最好的學(xué)習(xí)效果。例如教學(xué)《鼎湖山聽泉》第四段，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法來理解四種泉聲的特點(diǎn)。合作方式——讓學(xué)生自由組合：托蘭斯的研究表明，富于合作精神、心理健康的兒童與一般兒童處于同等智力水平時(shí)，創(chuàng)造性地解決問題的能力更高。例如教學(xué)《給予是快樂的》一課，讓學(xué)生選擇伙伴表演課本劇，同伴可以在教室中任選一塊自己的天地，盡情表現(xiàn)自我。作業(yè)內(nèi)容——讓學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生之間存在差異性，我讓學(xué)生自己做主，自由安排作業(yè)內(nèi)容，自我設(shè)計(jì)作業(yè)形式，使作業(yè)成為點(diǎn)綴學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一道絢麗的風(fēng)景，展示“紅杏出墻”的個(gè)性。（1）積累類。（2）繪畫類。（3）剪報(bào)類。又如教學(xué)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，課后學(xué)生選擇了各自喜好的作業(yè)方式重現(xiàn)詩歌。學(xué)生用自主型作 業(yè)進(jìn)一步驗(yàn)證了馬克思主義的觀念，共性寓于個(gè)性之中，忽視個(gè)性其實(shí)也就消滅了個(gè)性，抓住了個(gè)性也就抓住了共性。語文教學(xué)要從教室的小課堂走向社會(huì)、生活的大課堂，讓學(xué)生感受語文在客觀現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)祖國的語言文字，發(fā)展思維。學(xué)過的知識(shí)往往容易忘記，而經(jīng)歷了自己的嘗試，在嘗試中真正學(xué)到的知識(shí)，則會(huì)終身難忘。，情感體驗(yàn)體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的重要一部分。學(xué)生不僅要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的手去操作，更重要的還要用自己的心靈去親身感悟。如教學(xué)《給予是快樂的》后，讓學(xué)生在生活中去以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心幫助別人，親身體驗(yàn)給予是快樂的。”社會(huì)處處皆語文，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廣闊的社會(huì)生活，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向自然：可以去公園、田野，去森林、大海，體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以去市場、工廠，去城市、鄉(xiāng)村，了解世界的五彩繽紛；還可以深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)、采訪人物??讓學(xué)生從單一的課堂中解放出來，接觸社會(huì)，在廣闊天地中學(xué)語文、用語文。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是素質(zhì)教育的又一要求。讓自主學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力！第五篇：讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)生命活力讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)生命活力一、識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵和意義識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。狹義的識(shí)字教學(xué)主要包括字音教學(xué)、字形教學(xué)和字義教學(xué)這三方面。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是：“認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。同時(shí)，識(shí)字對兒童發(fā)展起重要作用，并能有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。其表現(xiàn)主要為字音教學(xué)時(shí)教師先把生字的拼音直接板書出來讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音后出示字形，讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進(jìn)行認(rèn)讀，然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音；字形教學(xué)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生分析和綜合漢字的組成部分，熟悉字的筆畫、筆順和偏旁部首，最后達(dá)到掌握字形的目的；字義教學(xué)比較復(fù)雜，一般都是把生字和其他字連成詞語來解釋，再造句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)它的意思。三、如何讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)生命活力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識(shí)字教學(xué)注人了新的血液，它要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力?！币?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。其教法主要體現(xiàn)為如下：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的飽滿熱情。這一小小的情境，激起學(xué)生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。又如教學(xué)《識(shí)字4》一課時(shí)，師指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著``````）對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?！崩蠋燀槃葑プ￡鼨C(jī)，表揚(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學(xué)生剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，他們活潑好動(dòng)，充滿童趣，但持續(xù)集中注意力時(shí)間短，課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用游戲能很好地克服這一弊端。如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字教學(xué)的目的，而且會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。比如開展“我與生字交朋友”活動(dòng)：1）叫朋友“名字”。這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀起書來，認(rèn)起字來特別用心。認(rèn)錯(cuò)人是件很不好意思的事。一個(gè)個(gè)抽象的書面符號在學(xué)生面前活起來，一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉庫，學(xué)生對這些生字產(chǎn)生了感情，像老朋友一樣待他們，不僅記得住，而且畫得準(zhǔn)（書寫準(zhǔn)確）。一個(gè)個(gè)生字孤立地看，只不過是一個(gè)個(gè)抽象的書面符號，而融入課文這個(gè)“大家庭”，就充滿生命和活力，其作用也就顯現(xiàn)出來了。強(qiáng)烈的好奇心使學(xué)生自覺地聯(lián)系上下文、查字典、同桌討論等方法去挖掘生字的含義。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固，將枯燥的復(fù)習(xí)寓于快樂而又緊張的比賽中，再次讓學(xué)生將所學(xué)詞語與相應(yīng)事物聯(lián)系起來，并從中感受到成功的喜悅。自主探索，增強(qiáng)識(shí)字能力學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽谧R(shí)字教學(xué)中我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個(gè)字的?”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。人人可以爭當(dāng)小老師，挑自己學(xué)會(huì)的，喜歡的字介紹給其他小朋友，通過小組合作，爭當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力，在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)了漢字?！币虼私處煴仨毦哂袓湫碌膶W(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究。如《識(shí)字4》中，小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲，初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進(jìn)入了學(xué)韻文，識(shí)寫漢字的階段。學(xué)生認(rèn)真讀韻文后，紛紛舉手： 生1：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，只要在“青”和“延”旁加上一個(gè)“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。生3：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！生4：我爸爸在昆山工作，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。及時(shí)鞏固，提高識(shí)字效益遺忘理論告訴我們，人的記憶是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步衰退的，所以在學(xué)生經(jīng)過正確識(shí)字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。在教學(xué)中可以采用這樣的變式訓(xùn)練形式。（2）多種形式比賽讀。如小組“開火車”比賽，看誰認(rèn)得快；生字默寫比賽，看誰默寫得對。（3）找字卡，做游戲。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，看的次數(shù)多了，也自然地認(rèn)清了所學(xué)生字的字形，讀準(zhǔn)了字音。（4）找朋友。（5）減一減。如學(xué)“烏”字，學(xué)生從“鳥”字得到啟示，說“鳥”字去掉一個(gè)點(diǎn)就是“烏”字。（6）換一換。（7）說一說。老師請學(xué)生自己當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)分辯清楚?？诳室人?，‘渴’是三點(diǎn)水。開發(fā)資源，培養(yǎng)識(shí)字意識(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。教師除了幫助學(xué)生掌握教課書上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。（1）利用校園文化識(shí)字。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識(shí)到有意識(shí)把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來。學(xué)生們都想成為老師的小助手，于是一下課就對著座位表上的姓名認(rèn)真識(shí)記。（2）在環(huán)境接觸中識(shí)字。這樣在大語文環(huán)境下識(shí)字、認(rèn)字，增加了刺激記憶的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)生字詞的強(qiáng)化和鞏固。學(xué)生學(xué)過了拼音，認(rèn)識(shí)了一部分漢字，最讓他們高興的莫過于能自己閱讀書報(bào)了。這樣既鞏固了熟字，又學(xué)到了生字，達(dá)到多識(shí)字、早閱讀的目的。日常生活中識(shí)字資源無處不在，無時(shí)不有?？傊?，識(shí)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。