教學(xué)設(shè)計(jì)推薦-閱讀頁
2024-10-06 05:31本頁面
【正文】 實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。我主要運(yùn)用到的教法有：問題導(dǎo)入法。小組合作學(xué)習(xí)法四、說教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)問題情境。師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？以讀促思，讀中感悟㈠ 默讀課文，師提出要求。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。㈡ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我主要是從三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）㈡ 對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）㈢ 我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。作業(yè)語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。《觸摸春天》評(píng)課材料時(shí)間：2011年5月5日 地點(diǎn)：401辦公室參加人員：四年級(jí)全體語文教師 主持人：秦宗福 評(píng)課人：付廷杰 今天，我們聽了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節(jié)課，總的來講，秦宗福老師較準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。２、閱讀過程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)去感受和體會(huì)，并且相互啟迪。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與方法：本節(jié)課無論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然本堂課也有不足之處：如老師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠。第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)海市蜃樓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，積分學(xué)生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。有感情地朗讀課文，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)神秘“蜃景”。（二）課件出示：海市蜃樓圖片。（三）提問：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生暢談。二、初讀課文，感知蜃景“神秘”。1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。：戈壁 瀚海 神秘 蒸騰 風(fēng)塵仆仆 錯(cuò)落有致 波濤澎湃 若隱若現(xiàn) 幻境 浮想聯(lián)翩 永恒（二）指名讀課文，適時(shí)正音。課件出示：課文主要寫了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的海市蜃樓？表達(dá)了作者的什么感情？ 我們可以用這種方法概況文章的主要內(nèi)容：（概括內(nèi)容部分繼續(xù)用段意合并法）本文描繪了，表達(dá)了作者對(duì) 的 之情。抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“神秘”，思考：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語句中感受海市蜃樓的神秘？交流預(yù)設(shè)：1．我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)公路兩側(cè)的海市蜃樓。（一）中心話題：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？（二）課件出示自讀提示：？你從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘？，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的語句找出來。（三）小組討論，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句?！弊x了這句話仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，神秘的海市蜃景。2．“在隱隱約約和不可觸摸之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你會(huì)看到小樹林。剎那間，你會(huì)覺得自己像是進(jìn)入了太虛幻境！”“若隱若現(xiàn)”、“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻神秘。從側(cè)面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。3．“當(dāng)你感覺快要追上它的時(shí)候，它忽又神秘地消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了?！坝白雍秃圹E都沒有了?！俺Ｄ芸吹缴衩氐尿拙啊?、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。5.“這不是白日夢(mèng)，也不是幻覺，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！” 教師讓學(xué)生充分想象課文所描述的畫面，并能生動(dòng)、形象地描述畫面，如：“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。（四）學(xué)生自悟，談想象。：海市蜃樓形成的原因。（一）作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的？作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點(diǎn)和“神秘”的特點(diǎn)。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。五、布臵作業(yè)。（二）試著背一背。
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