【正文】 又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)來呢？在課堂中適當(dāng)讓學(xué)生做些小游戲，進(jìn)行一些豐富多彩的小活動(dòng)。它與板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體的板書設(shè)計(jì)，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。好的教學(xué)方法需要我們一線教師不斷去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索、去總結(jié)。淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。特別是多媒體──這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。然而，在實(shí)際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設(shè)計(jì)單調(diào)乏味、混亂無序，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。備課時(shí)，教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，必須精心設(shè)計(jì)課堂板書，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一個(gè)例句，甚至于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要事先安排得心中有數(shù)?？磮D可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點(diǎn)。在課前教師可以針對(duì)這些畫面設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的問題，并將它們寫在黑板上。以高中英語第一冊(cè)（上）第五課為例，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（１）Where are they ? Who are they?（他們?cè)谀膬?？他們是誰？）；（２）What can you see in the picure?（從畫面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他們?cè)诟墒裁?)。簡(jiǎn)筆畫最適合于在黑板上表達(dá)，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的作用。例如：在學(xué)習(xí)The Olympic Games 一課，可能直接用英語向?qū)W生解釋說明奧運(yùn)會(huì)五環(huán)Olympic Flag)時(shí)，學(xué)生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。Africa: black。Asia: yellow。（三）色彩。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。這時(shí)，色彩就會(huì)發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)來呢？在課堂中適當(dāng)讓學(xué)生做些小游戲，進(jìn)行一些豐富多彩的小活動(dòng)。它與板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體的板書設(shè)計(jì)，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。好的教學(xué)方法需要我們一線教師不斷去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索、去總結(jié)。第三篇：小學(xué)英語教學(xué)案例小學(xué)英語教學(xué)案例近幾年來，小學(xué)英語教學(xué)的改革在不斷深入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。本文是我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語發(fā)散和創(chuàng)新思維的嘗試的一則教學(xué)個(gè)案。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。英語，就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。二、目標(biāo)我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語來交際的能力。于是，他們會(huì)把想說的或者想學(xué)的，不能用英語表達(dá)的內(nèi)容告訴我，這時(shí)我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴(kuò)充。這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說既很容易，又不是那么的容易。本單元中的句型：What do you need for school?雖然之前并未學(xué)過，但是在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過：What do you need的句型，所以，本單元的句型對(duì)學(xué)生來說也不陌生。但是對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識(shí)是滿足不了這些需求的。把握好小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說就不會(huì)如此單調(diào)，不會(huì)如此容易了。四、做法根據(jù)以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運(yùn)用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑了解更多關(guān)于購物方面的英語知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。復(fù)習(xí)過后，我設(shè)計(jì)了New term is do you need for school? 讓學(xué)生自由地用I need 的句型說出自己需要為新學(xué)期準(zhǔn)備的東西?！痵 go 。學(xué)生們想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己都沒有想到。來學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于不懂的地方，他們會(huì)主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)，主動(dòng)的要求反饋。第四篇：小學(xué)英語教學(xué)案例小學(xué)英語教學(xué)案例活動(dòng)目的:學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)學(xué)校場(chǎng)所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學(xué)校各種場(chǎng)所。把平面圖復(fù)印若干份(做活動(dòng)時(shí)每小組一份)。做活動(dòng)時(shí)每小組一套。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場(chǎng)所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們貼好的平面圖。把全班學(xué)生分成三個(gè)大組(隊(duì))。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。首先完成且貼得正確的大組獲勝。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like 、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場(chǎng)所位置的英文示意圖。評(píng)述；此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。因此，新《課標(biāo)》要求教學(xué)過程應(yīng)變?yōu)閹熒ハ嘟涣鳌⒎e極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，學(xué)生是主體，以學(xué)生為中心是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。如果我們還按照過去那樣要求學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，老師照本宣科，課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。下面是我曾經(jīng)在不同時(shí)間段教學(xué)的內(nèi)容：二、課文教學(xué)的片段實(shí)錄：片段一課文介紹（新路徑英語一年級(jí)起第9冊(cè)Lesson 7 Wele to My Home）這是一篇關(guān)于描述生活的對(duì)話教學(xué)，Rose 去拜訪Ting Ting的家，Ting Ting很熱情地給她的好朋友Rose介紹自己的臥室。期間，會(huì)分小組朗讀，或者是男女生朗讀。課后還會(huì)要求學(xué)生在我這里背誦課文?？赡苁菍W(xué)生剛接觸我，還心懷好感吧，大都能死記硬背下來，考試也能做題，但時(shí)間一長(zhǎng)，我明顯感覺學(xué)生慢慢地開始對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，上課注意力不集中，單詞短語隨時(shí)記不住，課文幾乎教了就忘，下來我也很郁悶，一直在思考，學(xué)生現(xiàn)在為什么會(huì)是這樣的情況。我是這樣教學(xué)的：T：Class, look at this picture, who are they ?S:Le LeTing TingSummerroseT：OK!Good , so guess what are they doing?S: They are having a :wonderful idea!(教師播放PPT）T:So let’s follow them to have a ?S::If you want to have a piic, what are your first step?S:choose placeS:choose timeS:choose food.........T:OK, you are right, now please listen to carefully what’s their first step?S:What a nice day!T:So what’s the first step?S::good!Next step ?listen to carefully.......直到將課文完全通過讓學(xué)生自主野餐的形式展現(xiàn)出來。三、關(guān)于課文教學(xué)，教師的反思和感想?！钡拇_，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程的要求下，（首要任務(wù)）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國際交流增多 增強(qiáng)世界意識(shí)），拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上教師只是個(gè)引領(lǐng)者，協(xié)助者的角色。片段一反映出教師既沒提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒啟發(fā)學(xué)生的思維。既然是生活情景教學(xué)，為什么就不能為學(xué)生創(chuàng)造或者模擬一個(gè)類似的情景呢？而不是將學(xué)生作為一種操練的機(jī)器。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的完成了“野餐”計(jì)劃，這樣既能理解課文大意又能享受生活中的樂趣，體現(xiàn)出學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的思想。片段一很顯然是以“教材”為中心，教師只要求學(xué)生能讀，能記，能背的能力。久而久之，必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一種“恐懼感”；而真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，一定是在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)意。教師在課文教學(xué)上，完全可以將教材內(nèi)容還原與生活，讓“圖文”走進(jìn)生活，又讓學(xué)生走進(jìn)“圖文”這樣的雙邊活動(dòng)。比如在教學(xué)《Lesson 7 Wele to My Home》這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就可以以學(xué)生為中心，讓學(xué)生先自己介紹交流自己的臥室情況，或者是可以讓學(xué)生提前將自己臥室畫出來，在課堂上展現(xiàn)給大家，然后教師在引入課文中主人公是怎么介紹的。這都是符合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。以前我也是滿堂跑，滿堂教。這樣想，如果我們能讓學(xué)生“表演”35分鐘，自己休息5分鐘，是不是挺輕松的？愉快的呢？那么，教師就得想辦法，想措施。當(dāng)學(xué)生在跟讀課文時(shí)，是不是就要開動(dòng)腦子，思考問題了？注意力也就集中了。學(xué)生學(xué)習(xí)有了目的性，教師也就給自己解壓了?？傊?，我們教師要在課文教學(xué)中，需遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。只有這樣，才能真正將課堂生活化、情感化，還學(xué)生一個(gè)真