【正文】 復習的重點上應向能力題上傾斜，多注重學生能力的培養(yǎng)。比如考試之前我對寫筆順，組詞這兩個題型進行了專題訓練，因為開始時有些學生的筆順總是寫不對，尤其是一些特殊的字更不容易記住，通過專題訓練后，學生對筆順不再陌生，從考試的情況來看效果還是不錯。訓練之后寫錯的情況就極少了。我們班的張欣瑞，她就是拼音和組詞掌握得不好，我就利用空余時間對她進行了輔導，專門輔導她拼音和組詞。當然，今后的路還很長很長，我們不僅要吸取成功的經(jīng)驗，更應該接受失敗的教訓，只有揚長避短才能取得較好的效果。本次考試語文總分2592分，%，%。一、試題分析。試題分為兩大板塊，拼音與字、詞兩個板塊，涉及到的知識和能力有：看拼音寫詞語、連線、比一比再組詞、補充詞語、選擇正確讀音、選字填空、加標點、補充句子等。2．富有童趣，全面考查學生的語文素養(yǎng)。二、反思與對策1．要注意引導學生通過課內(nèi)的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。2．擰成一股繩，大家一起前進?！弊屛覀円荒昙壦型瑢W攜起手來，一起前進，在今后的教學中，我要更加夯實基礎，重視集體備課，作業(yè)一個樣，周周作業(yè)清，重視單元過關，重視課內(nèi)閱讀和課后鞏固，重視考試技巧地訓練，重視孩子應試能力的培養(yǎng)，重視孩子靈動思維的訓練……著力提高我們一年級孩子的綜合能力，從而達到整體提高語文教學質(zhì)量的目的。本次考試語文總分2697分，及格率100%，%。一、對試卷的總體分析總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。依據(jù)課標，尊重教材。本次考試有四大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力的考核。閱讀能力的考核是根據(jù)課改精神設計的,主要考查學生獨立閱讀的能力，重在考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。（一）基礎知識部分 絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。但是，有一小部分學生還存在著一些問題：第一題，讀拼音寫字詞。第二題組詞 第四題選擇正確的讀音正確率很高。第三題查字典一題中的音序部分出錯較高，說明了平時的練習力度不夠好。第三題快樂閱讀，考查學生的閱讀能力，思維能力。找不到文中所提問題，對文中所提問題回答不全面。三看圖寫話部分。學生易理解基本寫出了題中要求，但是寫的有的比較短。三、今后改進教學策略更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰(zhàn)術。重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。本次考試語文總分2848分，平均分87分，及格率100%，%。一、對試卷的整體分析一、看拼音寫詞語本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中學生如何正確書寫，怎樣才能按部首正確均勻地書寫。失分原因主要在于學生不能正確書寫，出現(xiàn)錯字現(xiàn)象，失分最多的是 “ 公共” 這個詞語上。二、比一比并組詞本題既考查了學生對字的偏旁部首的認識，又考查了學生對字的組詞的能力。三、辨音并組詞本題的得分率較高，大致在97%左右。四、照樣子，寫一寫。學生第1小題做的不錯，能夠補充完整。五、按原文填空本題學生的得分率很高，在99%以上，可見學生對課文的掌握還是相當不錯的，只是有1%左右的學生出現(xiàn)錯字，失去1— 2分。學生只要能夠根據(jù)題目所列出的要求寫出幾句的話即可得分，但大部分學生寫的不好（約占80%左右）有的學生只能寫一句話且不完整，可見我們學生的寫作能力的欠缺，還有觀察能力也不強，應多加訓練。學生學習的過程是學生習得學習方法的過程，要從小抓起，把握好低年級學生閱讀的尺度，做到不錯字、不添字、不漏字、讀準字音，讀正確、讀流利，有所感、有所悟、有所得，把書本語言納入自己的語言儲備中，積累語言。本次考試語文總分2752分，平均分86分，及格率100%，%。一、試卷分析本份測試題共11個大題，試卷緊扣教材，圍繞課程目標命題，注重培養(yǎng)學生學習的綜合能力，激發(fā)并鼓勵學生學習的自信心，掌握語文學習的基本方法。卷面中拼音、字、詞占整體的54%，體現(xiàn)了一年級拼音、識字、寫詞教學的重點，考查了學生的知識、寫字、詞語積累應用，還注重了書寫的規(guī)范、正確；句子、背誦占整體的34%，既注重學生語文知識的積累應用，又培養(yǎng)學生社會主義道德品質(zhì)，從小養(yǎng)成積極良好的人生品質(zhì)；第11大題寫話占整體的12%，選題既緊扣教材，又能體現(xiàn)學校教育的多樣性。二、具體分析第一二大題拼音與生字。②有少部分學生會拼拼音，但是不會寫漢字，寫出的是錯字、別字。①組詞有的學生括號里只填一個字，有的把詞組倒寫了，如：大象和好像等。③有少數(shù)學生寫字不按筆順寫；部分學生寫字多橫少撇；還有部分學生組詞不符合常理。①多數(shù)學生書寫不規(guī)范，間架不勻稱、不整潔。③識字能力差，寫不出漢字，用拼音代替。“寫話”。②、語句不通，錯別字不少，用拼音代替也不能正確拼寫出來。④、有部分學生書寫格式不正確（開頭就頂格寫）。學生學習的過程是學生習得學習方法的過程，要從小抓起，把握好低年級學生閱讀的尺度，做到不錯字、不添字、不漏字、讀準字音，讀正確、讀流利，有所感、有所悟、有所得，把書本語言納入自己的語言儲備中，積累語言。本次考試語文總分2720分，平均分85分，及格率100%，%。一、試題情況分析一年級上冊語文的試卷命題以教材為本，注重學生實際，體現(xiàn)了新課改的理念，全面考察了學生對教材中基礎知識、基本技能的掌握情況。整張試卷難易適度，覆蓋面廣、形式靈活多樣，既有深度又有一定的廣度；既關注了學生的學習結(jié)果，更多的關注了平時的訓練、應用與積累。詞語積累、句型轉(zhuǎn)換、課外閱讀部分、習作世界都有一定的靈活性、開放性，體現(xiàn)了檢測對學生知識、技能及生活中實際應用的評價目標。如：選擇正確讀音、看拼音寫詞語、區(qū)分組詞、補充詞語、改寫句子等題較好的考察了學生對基礎知識的掌握情況。學習語文是學生語言的積累過程，在平時的教學中注重對閱讀文本、經(jīng)典佳作、詞語的積累以及生活實踐中對身邊語文的積累才會使學生的語文水平厚積薄發(fā)。例如：加關聯(lián)詞、閱讀短文、古詩文默寫、古詩文連線等題。例如：《月光曲》課文片段，既考查了學生對課文的內(nèi)容回憶，又考查了對文段的綜合概括能力，用加點詞語造句則進一步強化了學生的語言運用能力。以學生身邊的故事為內(nèi)容，鼓勵學生說出自己的心里話。學生對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。學生對選擇正確讀音、讀拼音寫詞語、區(qū)分組詞、句型轉(zhuǎn)換、默寫古詩等題掌握得較好，能基本達到《課標》要求。因此學生的記憶、理解及應用能力呈現(xiàn)出上升趨勢。本次習作與生活實際緊密聯(lián)系，學生在習作中有話可說，有感可發(fā)，文筆自然流暢，學生的作文水平自然得以充分發(fā)揮。具體體現(xiàn)在： ①大部分學生都能按要求規(guī)范的書寫，但也有一小部分學生書寫凌亂，字跡模糊。③按要求寫句子汲取上學期教訓后，教師加強了對擴句子及病句修改的訓練，因此本次考試只有幾名學生沒將句子做好。目前教師已注重了對學生閱讀的積累。學生平時的閱讀只是草草讀過，并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考，因此提出的問題沒有價值。而且教師的閱讀教學中要注重教給學生方法針對不同的內(nèi)容進行有目的的引導。粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養(yǎng)學生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。四、改進措施不斷提高教師自身素質(zhì)。強抓基礎。教學的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。充分利用鎮(zhèn)教研室組織的的精品備課、做課研討、教研等活動加強教師之間的交流，教學上取長補短，盡快縮短班級間的差距。教師要善于觀察、思考，適時轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識結(jié)構，把課堂還給學生。力求讓知識“活”起來。提高學生的閱讀能力。在引導學生正確理解文本的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。