孫權勸學閱讀理解答案-閱讀頁
2024-10-04 00:59本頁面
【正文】 了長進？這屬于什么描寫？4．從孫權的語言看，你認為孫權這個人有什么特點？5．聯(lián)系課文試從“學”的必要性和可能性兩方面闡述孫權是如何勸學的。（1）句“博士”為古代專掌經學傳授的學官（2）句指學位的名稱3．又及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“‘卿今昔才略，非復吳下阿蒙！”這些描寫屬于側面描寫。5．呂蒙因其“當流掌事”的重要身份而“不可不學”，接著用自已讀書的體會、現(xiàn)身說法，“孰若孤？……大有所益”指出“學”的可能性。，正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用。(與《傷仲永》比較)重點：。難點：聯(lián)系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。，體會人物的神態(tài)、心理。課時：1課時預習：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。以關羽導入，引出呂蒙。二 介紹《資治通鑒》和司馬光。三 全班朗讀全文。四 字詞過關。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。五 翻譯全文。其他同學認真聽。(教師總的指導)六 分析人物形象。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢?──學習。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論孫權、呂蒙)我們在《最后一課》中學了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、神態(tài))。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。試著把握課文中人物的感情、語調。七 總結。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎?我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎?如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了!孫權勸學教學設計二教學目標(一)認知目標《資治通鑒》的文學常識。(二)過程和方法目標，正確斷句和停頓。(三)情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。(學生自主閱讀課文下注釋。(2)全班齊讀。(4)釋疑：交流討論不理解的語句。：主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣?請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。語重心長，諄諄告誡。)(3)“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。)(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)四、模仿表演，體驗反思模仿表演：請三位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，然后進行對話表演。體驗反思：這個故事給你有什么啟示呢?五、總結存儲，課外延伸：本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們學有益于人的完善和發(fā)展的道理。：①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。意思是說人沒有學問的意思。②。
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