【正文】 ？”他說：“比如，當(dāng)巨人回來時，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：‘你們竄到這兒來干什么？’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣?！蔽艺f：“沒關(guān)系，試試看?！庇谑牵易兂闪司奕?，粗聲粗氣地吼道：“你們竄到這兒來干什么？”當(dāng)時，給學(xué)生們嚇了一跳，有的同學(xué)在小聲說：“像，像。接著學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的語言。當(dāng)一名同學(xué)說，春天來臨時，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。有一朵美麗的小花從草地里探出了腦袋，可是一看到告示牌，她心里為孩子們感到難過，馬上重新鉆進(jìn)土里睡覺去了。在肯定這名同學(xué)的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去?！蔽艺f：“老師演得不像，我只想把大家?guī)氲酵捠澜?。我想：在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會大大地提高課堂教學(xué)的效率?！辟Y源何在？語文資源隱藏于課堂、課外、學(xué)校、家庭、社會、大自然之中。因此，我們的教學(xué)要有靈活性，可根據(jù)需要改變預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，即興創(chuàng)造，讓教學(xué)成為一種藝術(shù)，充滿生命氣息。忽然，有個孩子說：“看??！下雪了！”頓時，教室里熱鬧起來，我狠狠地瞪了他一眼。還不到下雪的時候。我皺了皺眉頭，眼睛瞟向窗外。是呀，真的下雪了，沒有雨的前奏，就直接了當(dāng)飄飄灑灑的下著。我想，對孩子們來說，下雪是一件多么美的事呀。孩子們對雪的喜愛超過老師的禁止。我輕輕翻開我的一本書，站在教室門口，深情的讀起來：“窗外下雪了。這些來自遙遠(yuǎn)世界是白色精靈，帶著它們的冰肌玉膚??飛臨人間，讓人覺得世界如此完美，??”隨著我的閱讀，孩子們的呼聲漸漸低了。教室漸漸安靜下來，孩子們都靜靜的在窗前看著雪，聽著我讀的文章，有的若有所思，有的神情陶醉??“啊，多美的雪啊，帶著它們的冰肌玉膚，飛臨人間，讓人覺得世界如此完美！”有的孩子看著窗外的雪花動情的與我應(yīng)和起來。寫得真好！”“老師，我覺得雪真是一個精靈，突然而至，我們都喜歡它！”“老師，雪一下，我們就可以堆雪人，打雪仗了！” 下課了，孩子們一哄而出，盡情地一頭撲入雪的世界。帶著一身潔白的衣服來到大地媽媽的懷抱??”閱讀著這些文字，我的心久久不能平靜：教學(xué)真的可以成為一種藝術(shù)，這時他會具有一種神奇的魅力，使我們的課堂充滿生命的氣息，才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。國培計(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目光盤學(xué)習(xí)個人研修成果福久小學(xué)曾學(xué)熙讀 品 悟 誦——小學(xué)古詩教學(xué)藝術(shù)探討古詩詞源遠(yuǎn)流長,博大精深,是我國文學(xué)史上一朵久開不衰的奇葩。學(xué)好古詩詞不僅可以弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，傳承民族精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位，陶冶思想情操。但在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一部分教師為了應(yīng)對考試，只是對詩詞做簡單的講解，對一些名句做重點(diǎn)的分析，然后要求學(xué)生背誦默寫就萬事大吉。今年，我參加了國培(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目光盤學(xué)習(xí)，我認(rèn)真觀看并學(xué)習(xí)了古詩詞課堂專題。那堂課我的設(shè)計思路是以讀為主，品味詩韻。（一）初讀韻味這個教學(xué)環(huán)節(jié)我通過先讓學(xué)生自讀，然后自己范讀，讓學(xué)生三聽其聲，一聽字音，小聲跟讀；二聽節(jié)奏，筆畫斜線；三聽韻味，哪個詞短促，哪個音稍長；讓學(xué)生在讀中掌握詩的韻律。課下，我仔細(xì)回想，效果非常好。正如王教授所說，我可以通過小組檢查或同桌相互讀，來更好完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。接著我充分放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考字詞的意思和詩句的意思，并在書上留下思考的痕跡。然后全班進(jìn)行交流，學(xué)生學(xué)懂的我沒有再講，讓學(xué)生體會夸張的用法。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，先學(xué)后教的教學(xué)理念。課下回想，的確還有不足，課堂上沒能給學(xué)生點(diǎn)到；夸張的寫法學(xué)生總結(jié)出來后，也沒能進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再想想夸張的詩句；詩句意思也應(yīng)該讓學(xué)生在小組內(nèi)或同桌相互再說一說。而且學(xué)生對這兩句的誦讀很到位，讀出了詩人的豪情壯志，年少氣盛。并讓學(xué)生回憶還有哪些詩句也說的是這個道理，之后又讓學(xué)生談了自己學(xué)完詩后的感想和收獲，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。這次學(xué)習(xí)讓我在古詩教學(xué)的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩教學(xué)變得絢麗多彩。國培計(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目光盤學(xué)習(xí)個人研修成果福久小學(xué)王際忠加強(qiáng)學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)亮點(diǎn)教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性與內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。對此要做到：一、抓好業(yè)務(wù)重點(diǎn)，樹立正確的課程觀。想提高課堂效率，首先是教師自己的修養(yǎng)要提高。還要大量閱讀文學(xué)著作，擴(kuò)大知識面、豐富自己的文化積淀。這樣才能有效的確立“用教材”的正確教材觀，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。針對小學(xué)低年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。三是堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。四是在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣、不盡相同。四、發(fā)揚(yáng)教學(xué)亮點(diǎn)、發(fā)揮自身優(yōu)勢我是一名陽光、開朗、民主的教師，而語文氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。因此，我要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，當(dāng)好一名人民教師。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。在歡樂和諧中提高效率。國培計(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目光盤學(xué)習(xí)個人研修成果羅帶中心校上名山小學(xué) 李儉偉我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》，聽了專家的講座，閱讀了文本資料，我受益匪淺?；蚨唐诨蜷L期，或固定或臨時，一定要設(shè)計。，注意及時讓學(xué)生把問題反饋出來，因此必須檢查課前，注意收集整理。，自主開發(fā)，有效利用。也就是說，有的環(huán)節(jié)不一定求多，而要以學(xué)生的全面進(jìn)步，自主精神的激勵為最終極的培養(yǎng)目標(biāo)。知識作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。”又因為二十一世紀(jì)的新型人才必須是會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的人，所以教師教語文的關(guān)鍵是要教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法和讀書方法，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展個性的目的。通過學(xué)習(xí)我深刻體會到：課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。靈活的教學(xué)方法，首先表現(xiàn)在教師站在整個語文教學(xué)的全局上審視教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識點(diǎn)，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性，看到教材向課外的擴(kuò)展。其次表現(xiàn)在教師精心設(shè)計教學(xué)，這里所談的精心設(shè)計不是想著要怎樣去牽學(xué)生鼻子，而是根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，個性特點(diǎn)去思考：設(shè)計什么樣的問題最能激發(fā)起學(xué)生的研讀探究興趣，用怎樣的學(xué)習(xí)方式才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能全體參與學(xué)習(xí)，全程參與學(xué)習(xí)。再次，教師要將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象，如，學(xué)“盲”字，學(xué)生因“育”字的記憶定勢，會在“盲”字的上面多加一點(diǎn)，此時教師可以這樣引導(dǎo)，“人的眼睛死了，就是盲人了”。如，期末復(fù)習(xí)時，布置學(xué)生自己出一份考題，學(xué)生在自主完成出考題的這項學(xué)習(xí)任務(wù)時，要去看課本，查閱資料，而在這一個活動過程中，他的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)