聽朱玉民教授講座有感-閱讀頁
2024-10-03 22:15本頁面
【正文】 了很多。張教授精準地把這些策略概括成三成：成事、成人、成學問。三要：深入實踐要占70%、廣泛交流要占20%、虛心學習要占10%。一是如何設計教案，二是如何駕馭課堂，三是如何有效反思、四是如何布置作業(yè)、五是如何進行輔導，六是如何組織考核。比如他說的備課時要目中有人、心中有譜、教中有度，先自己備課，然后參考別人的教案。張教授所提出應該先自己備課才是最貼近本班學生學情，也更能培養(yǎng)教師解讀教材和設計教學的能力。但要防止作而不業(yè)、批而不改、訂而不正的現(xiàn)象。我想，在這些在我以后的工作中都得做到有則改之，無則加冕。但講座里卻凝集了他幾十年來的教育智慧，在此，我要感謝張教授的無私，感謝他把這一切分享給在場的第一位教育工作者。我想，不能光有激動??！一切都要落實在行動上，才能起到這次邀請張教授舉辦這次講座的真正目的。那么，讓我們踐行張教授的在教學中改變自己吧！讓生命像花兒一樣綻放！第五篇：聽葉瀾教授講座有感聽葉瀾教授講座有感從聽到葉瀾教授要來師大開講座，心里頓時欣喜，自從接觸教育學開始，就知道“南葉北裴”的說法，葉瀾教授是華東師大博導，從考研之初，就拜讀過葉瀾教授的教育概論，由衷覺得葉瀾教授和裴娣娜教授一樣是為教育事業(yè)傾盡全力的教育學者。我也找到自己的座位，但是因為仰慕者眾多，我們從陽光報告廳轉移到112報告廳。葉瀾教授談到了四個主要問題：第一，從義務教育階段談到學校整體轉型性變革，重點談到新基礎教育研究；第二，教育的發(fā)展變化不會帶來教育學的發(fā)展，教育學的發(fā)展必須由人來推動，并且對教育學研究狀態(tài)做了透析；第三，中國教育學科的“四個缺乏”，學科獨立性的缺乏，根基性的缺乏，整體性的缺乏，創(chuàng)生性的缺乏；第四，教育學基因式概念的構建。“把課堂教學還給學生，讓課堂充滿生命活力”、“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”、“把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”、“把發(fā)展的主動還給師生，讓學校充滿勃勃生機”——在新基礎教育理念的推廣下，無論是學生還是教師，都樂在其中?！皼]有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神”。教師在教學過程中的角色不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業(yè)的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現(xiàn)信息的“重組者”；沒有教師這個“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動，學生將有可能變成散沙一團，教學也會失去它的意義。我們要更加全面地關注學生的發(fā)展。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。教師還要創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛?！靶禄A教育”非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質(zhì)量。加強班級文化建設，學生們在班級里找到了自己的位置，能力也得到了多方面的發(fā)展?！币虼宋覉孕?，只要我們堅持學習、實踐、反思、重建、為學習創(chuàng)造革新之路，我們就能構建起新基礎教育的富有生命活力的新課堂教學，并在重建過程中提升師生在課堂教學中的生
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