【正文】 調一課一得。后進生在課上認真聽二十分鐘，就好過課下拿出一個小時來補差。從我的學校語文課程規(guī)劃來講，晨誦、午讀和幕省承擔著重要的課程內容，為學生學習語文起到重要的作用。中穿行，他們是幸福的。做好這三個方面，有計劃有步驟的實施，學生的語文成績不會差。趙雪老師發(fā)明了一種很好的方式，每次晨誦總要找四個朗讀最好的孩子，做引讀，不知不覺孩子們就被這四個孩子帶入情景，聲情并茂。這個時候，趙老師也是最美的時候。認真對待課外閱讀指導課。今天上午聽了劉維娜老師的閱讀指導課《夏洛的網》，真的是被劉老師沉穩(wěn)而有感情的課堂所感染，學生們深深的被文章中的人物和事件所感動，誰能說這樣的一節(jié)課的能量小于一節(jié)課文分析呢。寫作的訓練要有技巧。其實按我了解到很多老師的作文教學，面臨這個局面是很正常的。有經驗的老師都有自己的一套“作文訓練系統”。這需要教師不斷的摸索。保持興趣很簡單，不斷地去鼓勵，哪怕一個詞用得好，一個標點用得對都可以表揚。要大作文和小練筆相結合。為什么學生言而無物，是因為他們缺少發(fā)現的眼睛，歸根結底還是缺少訓練。其實學生的語文能力最主要的是兩個方面，一是寫作，一是閱讀。讀書的訓練時學生提高閱讀能力的保障，而做閱讀題是學生考試的保障。一是拓寬了學生閱讀渠道和數量，二是培養(yǎng)了做題能力。祝愿月考成績越來越好。題量適中，難易結合。（2）關注學生的個體差異。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學在平時教學中得到了很好的落實。從第二大題“知識萬花筒”看，學生對課文中出現的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實，同時也看出學生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個別學生還寫出了課外的古詩和寓言，4小題正確率達到98%?；A知識教學還需要夯。作文指導和講評不夠到位。標點的書寫位置欠規(guī)范，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，有個別學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況也是有的?？闯鑫覀兘處煂W生作文批改、講評做的不細。還有的卷紙中出現兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。五、改進建議關注課堂，講究實效教給學生閱讀的方法，提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是在語文實踐中運用課文的表達方法的能力。樹立大語文觀，提高語文素養(yǎng)。把讀和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。此外還應開展豐富多彩的語文實踐活動，注重課內外聯系，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言，提高語文素養(yǎng)。同時培養(yǎng)學生良好的學習品質，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。結合新課程標準的要求，為了更好地促進教學，讓學生了解高考題型，本次高一語文質量檢測試題體現了如下命題特點。重視語文能力的考查，目的是了解學生的現狀，為下一步工作做準備。在擺正能力與基礎關系的同時，突出日常教學的重點和難點。對古典詩詞的鑒賞和文言文的閱讀，設計有梯度的題目，突出古典詩詞的鑒賞和文言文教學的難點。針對學生實際，命題難度適中?？疾榈氖钦n外閱讀，突出分析教材的重要，突出知識點在課本內容，明確學習方法的重要性。主要是考查學生翻譯文言文的能力，檢測學生知識遷移的能力。在考查中檢驗學生是否掌握通過分析意象及典型藝術形象把握詩歌思想情感的能力。10題是背誦默寫。（3）選考題，學生在文學類文本及實用類文本中選做?？疾閷W生從掌握文章結構入手分析理解所選材料的能力。重點評價學生快速有效的泛讀和細致有針對性的精讀能力，訓練學生擺脫解題時先入為主的干擾，明確閱讀必須回歸文本。培養(yǎng)學生獨立分析、提煉、概括能力，從整體上把握文章，理清思路，這樣才能準確概括要點。（4）13—17題是語言文字運用。課內語文基礎知識的考查，包括語音、詞語、成語、語病、語序、修辭等內容。17題是考查學生仿寫及發(fā)現能力，在考查修辭手法知識掌握的同時，考查學生分析句式及語境的能力。重點評價學生對熟悉卻又沒有進行過理性思考的事物的認識，能否準確表達自己的觀點，并用可靠的材料支撐觀點；能否對生活有深刻的認識，并在思考后解決現實問題。寫作時要寫出真切感受，要貼近生活，以人為本，但又要在感受的同時上升到理性的思考，培養(yǎng)善于感受，善于思考的能力。例如第10題，很簡單，完全出自教材，但是，依然有一部分同學答錯。③題干審讀不清，缺乏應考能力的問題。審讀題干，一是抓不住關鍵詞語。④語文的表述與人文素養(yǎng)的問題。從答題中看，學生的人文素養(yǎng)不深，理解能力不強。⑤背誦、書寫的問題。⑥寫作問題。此次作文題，偏重觀察思考，很多學生的作文，沒有自己的思考的內容，內容簡單、空洞，缺乏豐富的生活題材，因此也就不能有其思考的深度和認識的高度，只局限于作文題所提供的內容。令人眼睛一亮的好文章不多，多數作文在3類卷的檔次。③閱讀積累貧乏的問題。在表達上，不是內容之間缺少必然的聯系，就是作文中語言口語化，或是沒有詞匯來表達自己的情感。④語言干癟的問題。四、教學建議深入研究教材，注重基礎知識和能力訓練。對新教材的“梳理探究”部分一定要重視，這是語文知識點的積累與歸納，是運用能力的基礎，而且還應補充教材不足的部分，并增設一些訓練題，讓學生真正把握好。學生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關鍵。不僅有力于學生的考試需求，更有利于學生的終身發(fā)展。引導學生學會抓住關鍵詞語。教學中要多在作文的方法和技巧上指導，彌補教材的缺陷。對學生難以把握的文體和寫作技巧，教師要結合范文實例給以具體的分析指導，以逐步提高他們的寫