【正文】 道題旨在考察教師平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的落實(shí)情況，重點(diǎn)考察學(xué)生的課外閱讀情況。所以書是都看過(guò)，但是里面的人物記憶不深。第十大題：用心閱讀短文，完成后面的作業(yè)。質(zhì)量分析：對(duì)于上面考察的內(nèi)容，學(xué)生整體做題情況都不好，語(yǔ)言組織不到位，文字內(nèi)容較深，題目問(wèn)題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語(yǔ)言和答題方向都不準(zhǔn)確。詞語(yǔ)選擇上句子和詞語(yǔ)的含義理解不透徹；判讀正誤上文本讀不通讀不透；仿寫方面閱讀量小，語(yǔ)言、詞語(yǔ)積累不夠，不會(huì)想象，特別對(duì)于寫景的文章，生活中缺乏一種體悟和美的的思考。這與我校的特殊書寫教學(xué)是離不開的，同時(shí)也說(shuō)明了書寫教學(xué)的重要性，可以看出平時(shí)教學(xué)中老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。問(wèn)題歸因：文字內(nèi)容較深，題目問(wèn)題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語(yǔ)言和答題方向都不準(zhǔn)確。思考與建議：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在平時(shí)教學(xué)中注重課文中閱讀方面的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的評(píng)析，用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力的訓(xùn)練，加大各類題材文章的閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練。質(zhì)量分析：讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的主體，而習(xí)作的體現(xiàn)必須有真實(shí)的生活體驗(yàn)，所以兩部分內(nèi)容是相輔相成的。進(jìn)入高年級(jí)學(xué)段，學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象已經(jīng)有了自己一定的理解和思考，同時(shí)也開始善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。思考與建議：生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感受生活，扎扎實(shí)實(shí)落進(jìn)行習(xí)作方法上的指導(dǎo)，以平時(shí)練筆為平臺(tái)，多寫多練，熟中生巧。測(cè)試后的思考：新課標(biāo)是我們語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有力的標(biāo)桿和拐杖。通過(guò)本次測(cè)試，我們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)必須弘揚(yáng)大語(yǔ)文觀，知識(shí)的層面由初始的不拘泥于教材而拓展到課外，逐漸上升到知識(shí)的層面不僅只能針對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的拓展，還要在拓展的基礎(chǔ)上派生出相關(guān)聯(lián)的擴(kuò)充。在今后的教學(xué)中，我建議語(yǔ)文老師們：首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢砸髮W(xué)生做到用手指要求認(rèn)真讀題，“眼看、手指”，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確做題的第一步必須讀懂題意。從基本抓起，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)優(yōu)美的讀物，不僅要讓學(xué)生讀，老師也要參與其中，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感悟，提高閱讀能力，同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中用的習(xí)慣。再次是繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本能力，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中扎實(shí)檢測(cè)，及時(shí)矯正補(bǔ)償，既要面向全體，也是因材施教。同時(shí)利用好集體資源，抓好知識(shí)的重難點(diǎn)，穩(wěn)固教學(xué)平衡，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析報(bào)告二年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析報(bào)告本次期末考試，從題型的設(shè)計(jì)上，我感到不僅體現(xiàn)了新課程的理念，而且也準(zhǔn)確地考察了學(xué)生們?cè)谄谀╇A段應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，更貼近了學(xué)生本身的具體實(shí)際?，F(xiàn)對(duì)我校二年組語(yǔ)文學(xué)科試卷質(zhì)量分析情況做如下回報(bào)：一、試題分析檢測(cè)題的設(shè)計(jì)突出了知識(shí)與能力的整合試題強(qiáng)化了知識(shí)與能力的整合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識(shí)字、寫字以及積累背誦的掌握情況。這樣的題型，既檢查了學(xué)生對(duì)二類字掌握情況，又考察了學(xué)生組詞的能力。試題難易適度。如：“看拼音寫字詞”、“按原文填空”和第六大題的把課文中的句子與課文中相對(duì)應(yīng)的插圖連線，能使程度稍差的學(xué)生看到自己一學(xué)期努力的成果，增強(qiáng)答題的細(xì)心。二、存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因從答題情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，例如:第一題的看拼音寫詞語(yǔ)，一共考察了28個(gè)生字，學(xué)生的正確率達(dá)到了98℅。但還存在一些共性問(wèn)題。音樂(lè)廳的“廳”寫成了聽音樂(lè)的“聽”。（2）學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的同音字和形近字不善于歸納總結(jié)。最后一道題，春天來(lái)了，小動(dòng)物們?cè)跇淞掷镩_聯(lián)歡會(huì)，有，有，有，還有。培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)是聯(lián)系在一起的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益非淺。在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。(2)、把更多的愛給那些后進(jìn)生。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，‘優(yōu)生’便立有起色，進(jìn)步較為顯著；‘優(yōu)生’各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。這樣的‘差生’，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注‘差生’的成長(zhǎng)上。所以，把這些后進(jìn)生的問(wèn)題解決好了，班級(jí)的整體水平會(huì)再上升一個(gè)層次。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)?？傊窈蟮慕虒W(xué)中將繼續(xù)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開展工作。不足之處是：此試題容量較大，對(duì)于差等生和手慢的學(xué)生時(shí)間上較緊張；寫話題過(guò)于老套而且要求不夠明確。二、考試概況本次測(cè)試年級(jí)共有85人參加，從整個(gè)卷面來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠牢固，再加上有些中下等生學(xué)得較死，教師在平時(shí)訓(xùn)練不夠，所以學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力還有一定的欠缺。此題打破了以往看拼音寫漢字的單一考察方式，把學(xué)過(guò)的生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，不僅考察學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，還考察了學(xué)生對(duì)生字的運(yùn)用能力。老師平時(shí)訓(xùn)練不夠，尤其是在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用生字的訓(xùn)練很欠缺。：填空。學(xué)生的拼音還不夠扎實(shí)，由于在背寫的過(guò)程中有很多沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，這時(shí)學(xué)生就會(huì)用拼音來(lái)代替，而有些學(xué)生前后鼻音不分、平翹舌音不分，所以也造成了一定的失分。選字填空。教師在平時(shí)這方面的訓(xùn)練不夠，運(yùn)用知識(shí)不夠靈活。此題失分最嚴(yán)重的就是第2小題，題目要求學(xué)生依次從文中找出，然而學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)有這樣去做。由于短文中第一種動(dòng)物描寫的句式和其他動(dòng)物描寫的句式不同，對(duì)學(xué)生答題也有一定的影響。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面努力。從某種意義上學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜刀”的關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺?？陬^與筆頭相結(jié)合，使學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，進(jìn)而形成能力。孩子從說(shuō)到寫還有一個(gè)過(guò)程，需要我們教師在一旁引導(dǎo)，這樣每個(gè)孩子才能真正熟練掌握。所以在今后的教學(xué)中我們必須要做到口頭和筆頭相結(jié)合，千萬(wàn)不能懈怠。另外還需加大教研力度，在教研活動(dòng)中研究知識(shí)點(diǎn)的考查方式，從而確定更有效的訓(xùn)練方法，這樣學(xué)生練的多了，運(yùn)用知識(shí)的能力也自然而然的提高