【正文】 2）多媒體演示法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我采用圖片激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。接著相機(jī)板書課題。最后請(qǐng)各組代表一邊看課件，一邊回答第②個(gè)問題?！钡木涫絹?lái)寫的。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無(wú)所獲，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對(duì)后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。最后引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段，問小猴子為什么空著手回家？這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容回顧，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。（五）展開聯(lián)想，延伸課文這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想像力的作業(yè)。六、板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點(diǎn)板書動(dòng)詞。板書如下:猴子圖下山掰 玉米圖 摘桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖又大又多 又大又紅 又大又圓 蹦蹦跳跳扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑空手而歸教學(xué)反思：本課的我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。缺乏對(duì)教材的研讀，備課時(shí)沒有吃透教材，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡中銜接不自然。第四篇：小猴子下山說課稿小猴子下山說課稿主要內(nèi)容：我講課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《走進(jìn)花果山》第四個(gè)信息窗的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了被減數(shù)是2—6的減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，而且從幼兒園開始，學(xué)生就已經(jīng)接觸減法了，算法已經(jīng)不是重點(diǎn)，所以我把重點(diǎn)放在理解減法的含義上。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入找5位同學(xué)扮演：來(lái)了5只小猴，又走了只，還剩只。而且，在這個(gè)活動(dòng)中，也學(xué)習(xí)了這節(jié)課的一個(gè)新知識(shí)：（55=0 有關(guān)0的減法）在這個(gè)直觀的畫面中，學(xué)生也能夠很好的理解相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理，同時(shí)也為后面的教學(xué)提供了方便。第二步：提問題第三步：解決問題三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知四、練習(xí)五、小結(jié)讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。下面我將從說教學(xué)背景，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說明。這是一篇趣味濃厚的童話故事。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用圖文結(jié)合和動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個(gè)生字、難點(diǎn)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，包括指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“扛、扔、捧”，翹舌音“摘”，特別注意“掰、摘”，韻母是“ai”。教學(xué)難點(diǎn)是利用圖文結(jié)合和動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個(gè)生字二、說教法結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我們主要采取以下教學(xué)方法：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示直觀教學(xué)法，以扶為主的扶放教學(xué)法。三、說學(xué)法 與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。運(yùn)用觀察法：學(xué)生結(jié)合課文插圖，觀察畫面，從直觀上加深認(rèn)識(shí)和理解。我們采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問你們知道它是誰(shuí)嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。問，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對(duì)了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ玻∥覀円惨黄鹑?，好嗎？相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？（二）初讀課文，解決生字。，四大組以“開火車”的形式讀課文，每組讀一段，第五自然段全班齊讀。，其中生字用紅色標(biāo)記?！瓣?、扛、扔、摘、捧、抱” 通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，開小火車讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)包括指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“扛、扔、捧”，翹舌音“摘”，特別注意“掰、摘”，韻母是“ai”。（三）圖文結(jié)合，理解字意教師多媒體出示第一段文字以及教材對(duì)應(yīng)插圖，教師指名讀讀第一自然段，結(jié)合上一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主找出生字寶寶，并結(jié)合插圖直觀的理解動(dòng)作“掰，扛”。教師多媒體出示第二段文字以及教材對(duì)應(yīng)插圖，學(xué)生自讀讀第二自然段，自主找出生字寶寶，并結(jié)合插圖直觀的理解動(dòng)作“扔，摘”。教師多媒體出示第三、四段文字以及教材對(duì)應(yīng)插圖，學(xué)生自讀讀第三四自然段，自主找出生字寶寶，并結(jié)合插圖直觀的理解動(dòng)作“捧”“抱”。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。（四）我做你猜，游戲總結(jié)進(jìn)行“我來(lái)做你來(lái)猜”，教師根據(jù)本節(jié)課多學(xué)生字做動(dòng)作，同學(xué)們猜生字。多媒體出示生字，全部同學(xué)齊聲讀生字。（五）課后作業(yè)利用今天學(xué)習(xí)的掰、扛、扔、捧、抱、摘六個(gè)動(dòng)詞將故事講給家人聽。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)動(dòng)詞理解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為下一課理解課文內(nèi)容，體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。結(jié)合課文插圖，以小猴子下山的路線為線索，重點(diǎn)板書動(dòng)詞。板書如下:小猴子下山掰 扛 扔 摘 捧 抱以上，我從教學(xué)背景、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！