【正文】 基盡力配合孩子的工作。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。）師：嗯，老師看到讀完的同學已經(jīng)用他標準的坐姿告訴老師他完成了，真是個好習慣呀?。ㄈ┎糠掷斫猓w味感悟默讀1~5自然段，思考：小男孩是用什么方法進到高爾基的辦公室的？ 生：扔紙團師：你覺得這種方法好不好？那高爾基有沒有生氣，拒接小男孩呢？請同學們在課文中找到相關語句。“是的。”）思考：從這里可以看出高爾基對小男孩怎么樣？（高爾基理解和愛護小男孩)在文章中標注出描寫小男孩的語句，你覺得小男孩是個什么樣的人呢？（聰明、有禮貌）親愛的高爾基同志：我是一名少先隊員。請您讓他們放我進去?！笆堑?。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。（體會小男孩的認真、仔細聰明有禮貌，對高爾基的尊重，以及高爾基盡力配合孩子的工作，有耐心，對孩子的理解與愛護。小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。電車馬上開走了?！薄笆莻€小男孩嗎？”高爾基問。是一家雜志社的記者。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對于宣傳自己一點也不感興趣，但對關系到下一代成長的事，卻非常重視。七、說設計特色在新課標指導下,我本著“以人為本,以學定教”的教學理念,以學生的真實基礎為教學起點,以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標,力求為學生創(chuàng)設愉悅,輕松,自主,開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,引導學生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文,積淀精神。第五篇：小攝影師說課稿《小攝影師》 說課稿今天我說課的內(nèi)容是小學語文三年級上冊《小攝影師》, 下面我就將從教材、學情、教法學法、教學過程四方面進行說課。它寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來訪，卻特許一名少先隊員進入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對少年一代的關懷與愛護。本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。今天我要說課的內(nèi)容是第二課時。其中，課文部分有抒寫鄉(xiāng)情和友情的兩首古詩；有體現(xiàn)親情的《走月亮》；有表達師生關愛之情的《難忘的八個字》；有表現(xiàn)生命間舍生相救之情的童話《泥姑娘》；還有表達大作家與小男孩兒間平等尊重之情的《小攝影師》?！缎z影師》在本單元中占有重要地位，它反映了革命前輩對少年一代的關懷與愛護。教學目標：根據(jù)課標要求、學生年齡特點及本組課文的訓練重點，我確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能：，正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，認識多音字“相”“卷”“量”。，感受高爾基對少年兒童的關懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬和熱愛。過程與方法：，體會人物的心理活動。了解高爾基生平故事。情感、態(tài)度與價值觀：懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。二、說學情《小攝影師》這篇課文共１５個自然段，以對話為主。三、說教法、學法。四、教學流程第一課時首先，我說一說我第一課時的教學設計，我在“以人為本,以學定教”的教學理念指導下,預設了以下環(huán)節(jié)：一、介紹人物，導入新課。三、再讀課文，整體感知。五、布置作業(yè)。讓學生通過收集資料的方法，了解故事發(fā)生的時代背景，從而對故事有更深入的了解，培養(yǎng)學生收集資料的能力。板書課題：10小攝影師，點明：攝影又叫照相。指導認讀“攝”。引導學生質(zhì)疑。二、初讀課文，隨文識字。遇到不明白的詞語或句子做上記號。2．檢查課文朗讀情況，開火車讀課文。（采用齊讀、輪讀、開火車讀等多種方式。并交流不懂的詞語。讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力，調(diào)動他們的學習積極性。再讀課文，回答問題：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）課文主要講了一件什么事？學生能較順利回答出第一個問題。引導學生理清文章順序：教師提問：這篇課文是按照什么順序?qū)懙?？課文圍繞照相，寫了哪寫內(nèi)容？教師幫助學生理清文章的敘述順序：小男孩請求高爾基允許為他照相——準備照相，沒帶膠卷，小男孩哭著離開——高爾基等小男孩再次來照相。引導學生提問：(1)小男孩是怎樣給高爾基照相的？(2)高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？引導學生提問題培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。五、布置作業(yè) 1．抄寫生詞。3．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。第二課時第二課時我預設了以下幾個環(huán)節(jié)：一、復習導入、二、精讀課文，品讀感悟三、升華情感。上節(jié)課我們一起走進了《小攝影師》，認識了高爾基和一位小男孩。二、精讀課文，品讀感悟。（一）默讀課文，思考問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？課件出示學習提示（二）自主學習：邊讀邊畫出相關的句子，體會人物的心理活動，可以記在書的空白處。（在教學中我引導學生自主、合作學習，培養(yǎng)學生合作學習的能力。一邊交流，一邊朗讀。教師引導：小男孩為什么要通過這種方式，請求為高爾基照相？（引導學生體會因為高爾基工作很忙，他一般不接受記者的采訪）然后問學生：紙團上寫著什么？你體會到了什么？引導學生通過紙團的內(nèi)容體會小男孩膽子大，聰明?！笆堑?。”高爾基說。通過“鞠了個躬”體會孩子有禮貌。然后引導觀察“”的使用位置及特點，認識三種對話的形式及標點符號。并引導學生對“來吧，我讓他們放你進來。這句話進行練習。并適時進行句子訓練。同時，也培養(yǎng)了學生運用語文的能力。教師出示七段，引導學生從“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，來體會孩子的照相技術并不熟練，而高爾基卻任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。引導學生理解課文內(nèi)容，懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。高爾基是怎樣做的？你從中體會到了什么？學生通過高爾基的話“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。孩子的關心。（3）直到晚上，高爾基還在惦記這個孩子。引導學生朗讀并體會：高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。引導學生抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）三、升華情感。體會人物的品質(zhì)。小男孩兒會再來嗎，為什么？讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。（對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展學生思維的靈活性。（一）復述課文。小男孩會回來嗎？小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。）五、設計特色 在新課標指導下,我本著“以人為本,以學定教”的教學理念,以學生的真實基礎為教學起點,以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標,力求為學生創(chuàng)設愉悅,輕松,自主,開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,引導學生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文,積淀精神。