【正文】 ：這首詩首先是先寫街燈，再聯(lián)想到明星，又由明星想到街燈，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎織女。師：詩中的牛郎織女過著一種怎樣的生活?傳說中的牛郎織女是怎樣的?生1：詩中的牛郎織女幸福、自由。師：那詩人為什么要改寫傳說?生1：為了表達(dá)他的理想，他的追求。生2：當(dāng)時(shí)中國(guó)是半殖民半封建社會(huì)，五可五⑶語言。生1：用“定然”表達(dá)出一種堅(jiān)定的語氣，說明他對(duì)未來、對(duì)理想充滿了信心。師：你能讀出這種美感嗎?生2朗讀第4節(jié)。下面請(qǐng)女生配樂朗讀，相信她們會(huì)給大家?guī)砻赖南硎?。師：聽完后，大家都深切地感受到詩人追求幸福、美好的情感，為了抒發(fā)這種情感，詩人運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)?生：(齊聲)聯(lián)想、想像。師：那么，這兩種事物必須要有一定的聯(lián)系，街燈和明星有什么聯(lián)系?生1：它們相似：都會(huì)發(fā)亮。(師板書：甲物乙物甲物新物)⑸聯(lián)想拓展訓(xùn)練。題目：請(qǐng)通過幾個(gè)遞進(jìn)聯(lián)想，將下列詞語建立聯(lián)系。生1：鋼藝──墨水──藍(lán)色──天空──月亮生2：鋼藝──作文──題目──中秋──月亮生3：鋼藝──大地──樹木──茶樹──茶生4：天空──雨──樹──茶葉──茶生5：天空──月亮──中秋──賞月──茶五、總結(jié)、齊誦、作業(yè)(3分鐘)師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球。生：(齊)背誦師：作業(yè)：一是背誦本詩，二是聽一段音樂，展開想像，把想像的畫面寫成二、三百字小片斷。重視朗讀，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀法加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題探究，自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容、情感、語言等。成功點(diǎn)：教學(xué)形式豐富多樣，圖畫、音樂等輔助手段激發(fā)了學(xué)生的欲望，創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)感情交流，體驗(yàn)成功樂趣。【教研員點(diǎn)評(píng)】如何觀察和評(píng)價(jià)一堂課，一要看三維目標(biāo)尤其是目標(biāo)中過程與方法有沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)，二要看學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)尤其是每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的聽說讀寫想等語文活動(dòng)有沒有到位，本課教學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)等方面考慮到以上要素。教師引導(dǎo)、激勵(lì)、組織等語言、行為到位，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，興奮，較好實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。天上的街市教學(xué)反思8我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。天上的街市教學(xué)反思9《天上的街市》這首現(xiàn)代詩歌，是郭沫先生在上世紀(jì)20年代所寫的一篇抒情詩，能夠表現(xiàn)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求。本詩在教學(xué)中有許多版本可以借鑒，但似乎又都不能照搬，這會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不同、老師素質(zhì)的不同和課堂掌控能力的不同，而出現(xiàn)不同的效果。這首詩，我在20xx年時(shí)，曾經(jīng)在區(qū)內(nèi)作過示范課，當(dāng)時(shí)效果也還可以。但那節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的開展并沒有深入進(jìn)行，所以總感覺有些遺憾。我對(duì)余映潮老師的《致語文老師》一書再次進(jìn)行了閱讀，并就其中課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了再細(xì)讀。所以我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了以讀為主線的三個(gè)板塊。第一個(gè)環(huán)節(jié)中，以多層次的閱讀，解決詩歌的字音、朗讀節(jié)奏等基本問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，以詩歌的“圖畫美”為切入點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌塑造的意象和故事內(nèi)容，感受詩歌的美感。第三個(gè)環(huán)節(jié)中，以詩歌的靈魂“感情”為主，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題。在拓展提升中，讓學(xué)生以“我想那縹緲的空中，定然有……”寫四句詩，一是讓學(xué)生進(jìn)行練筆，體會(huì)詩歌的創(chuàng)作，二是進(jìn)行聯(lián)想和想象的思維訓(xùn)練。所以改成了現(xiàn)在的流程?！懊烂赖刈x、美美地賞、美美地品、美美地寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。這樣似乎更恰當(dāng)些，但這也要等到下次有機(jī)會(huì)上課再試了。學(xué)生對(duì)文的讀達(dá)到10遍之多，可以說是一節(jié)真正的“分層次誦讀”的課。但不足的是，讀中技巧的掌握和使用，指導(dǎo)不夠深入，練習(xí)得不夠到位，有蜻蜓點(diǎn)水式的匆忙。并將課內(nèi)外學(xué)習(xí)的渠道暢通。天上的街市教學(xué)反思10在《天上的街市》的課堂教學(xué)中，我結(jié)合多媒體音畫背景激情誦讀，當(dāng)讀到最后一句“不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆：“這詩寫得真美！”“教師的朗讀把我?guī)У搅藘?yōu)美的意境中！”我正要請(qǐng)學(xué)生分組研討詩的主旨時(shí)，一生說：“嘿，真浪漫，牛郎織女提著燈籠壓馬路哩。瞬間，我調(diào)整了自己的情緒，我說：“這位同學(xué)聽得入神了，他用俗語來解釋牛郎織女愛情的浪漫。我接著道：“下面，我們請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩歌內(nèi)容的理解吧”。那位學(xué)生卻不慌不忙，不僅說出了詩人對(duì)美好生活的向往與追求，而且加進(jìn)了學(xué)生自己對(duì)這首詩的感悟，他說：“隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，天上的街市就該發(fā)生變化。學(xué)生所言有搗亂之嫌，且影響了班級(jí)紀(jì)律，教師并沒有粗暴地解決，而是以一顆真誠(chéng)的愛心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩句的含義，矛盾于真誠(chéng)、幽默的言語中化解。