20xx冀教版數(shù)學五年級上冊第4單元可能性可能性大小教學設計-閱讀頁
2024-12-18 19:36本頁面
【正文】 棋子的次數(shù)就多，如果老師把盒子里的棋子換成 1 個黑旗子， 9 個白棋子，再來每人摸一次，猜一猜全班摸出什么顏色的棋子多？ 生：一定是白棋子。 教師端著盒子學生摸棋子。 提出“ 你能解釋這次實驗為什么摸中白棋子次數(shù)多嗎？”讓學生充分發(fā)表意見。 學生可能會說： ●盒子里白棋子個數(shù)多，所以摸出 白棋子的次數(shù)就多； ●剛才第二次實驗時，盒子里黑旗子多，摸中黑旗子次數(shù)多，這次正好相反，所以摸中白棋子次數(shù)多。鼓 勵學生用可能性大小描述實驗的結果。 學生可能會說： ●有關系，盒子里放的黑旗子多，摸中次數(shù)就多；盒子里放的白棋子多，摸出白棋子的次數(shù)就多。 師：說得很好，在盒子里放什么顏色的棋子多，摸出這種顏色棋子的次數(shù)就多。反過來摸出什么顏色的次數(shù)少，我們就說摸出什么顏色的可能性小。 學生可能會說： ●第二次實驗摸中黑棋子的可能性大，摸中白棋子的可能性小。 ?? 六、課堂練習 練一練第 1題。全班交流時說一說自己是怎樣想的。 師：請同學們打開書 43 頁，看練一練第一題，誰來讀一讀題？ 指名讀。 學生連線后，全班交流。 ● 9 白 1 紅 —— 不太可能摸到紅球，因為只有 1 個紅球。 ● 1白 9紅 —— 很可能摸到紅球，因為紅球多。 練一練第 2題，先讓學生讀懂題意并獨立思考。 從結果中去推斷如何放球，使學生對可能性有了深 層次的理解，發(fā)展了學生合情推理能力和逆向思維。 學生獨立思考。 生 2：往 2 號盒中放紅球、黃球、白球各 2 個，三種球的個數(shù)相等，摸出它們的可能性就相等。 師：說一說你的理由？ 生 3：要求黃球比紅球的可能性大，黃球就應該比紅球多。
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