一等獎優(yōu)秀桂花雨的反思【精選5篇】-閱讀頁
2024-09-25 13:07本頁面
【正文】 ……好一個眷念之情！這樣的感受居然出自頑劣的周煜人之口，好久未曾激動過的我也禁不住心熱起來。課終，我鄭重地說：“多謝你們精彩的發(fā)言，我這天的教學(xué)后記會因為你們不俗的表現(xiàn)而豐富、精彩！”不由得想起薛瑞萍老師在《能夠復(fù)制的幸?！芬晃闹械母惺?，我此刻的幸福又何嘗不是拜學(xué)生所賜呢？一等獎優(yōu)秀桂花雨的反思精選篇4昨天中午忽聽常規(guī)視導(dǎo)要來，心里那個忐忑呀，如同神曲的高高低低，起起伏伏，又是一個焦頭爛額、手忙腳亂的不眠之夜。我不是一個樂觀的人，深知自己有很多不足。開始準(zhǔn)備《梅花魂》，直至晚上八點，越來越覺得課中的愛國情感學(xué)生太難理解；忽然靈光一閃，有趣，貼近學(xué)生生活的《桂花雨》應(yīng)該是最佳選擇。此時，窗外下起淅淅瀝瀝的小雨，陪伴我的有一盞燈，一臺電腦。明天就有專家親臨課堂，沒有著急，破天荒慢條斯理的做準(zhǔn)備。洗完澡，坐在電腦前，精心寫教案了。索性上床、睡覺，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。很想把它當(dāng)成一次鍛煉，哪管它等第。第二節(jié)，攜著桂花的香氣走進(jìn)教室，大方迎來李老師和肖科長?！庇谑?，自己融入課堂，走進(jìn)課本，走入學(xué)生。接著，李老師評課。心里聽到這么多缺點，也著實不自在了。其實，在談話中，李老師可能看出我的情緒，已經(jīng)強調(diào)，這堂課已經(jīng)不錯了。如果說，想成為一個會上課的好語文老師，我自身研讀教材、處理教材的能力還要加強，自身的文學(xué)素養(yǎng)還要提高。慢慢走吧，下一年的常規(guī)視導(dǎo)再坦然一點。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。新課程提倡，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師便可以根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的特點，設(shè)計“教”的方式,讓“教”為“學(xué)”來服務(wù)?！笨梢哉f這句話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”這樣一個教學(xué)理念。其它生字則可以讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，把記法巧妙的字說一說，把認(rèn)為難記的字動手寫一寫，把難讀的字重點讀一讀，把難查的字在字典里親自找一找……此環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對癥下藥，教學(xué)有的放矢。”教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨立識字。引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)。真正體現(xiàn)了教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生不僅要“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。古人陸九淵說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生從小就應(yīng)該養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣，邊讀邊想，用“發(fā)現(xiàn)疑問”的眼光多問幾個為什么。教師便可以根據(jù)學(xué)生的“疑”或“惑”，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。葉圣陶先生早就說過，教就是為了達(dá)到不需要教。從問題的提出，到問題的解決，學(xué)生自始至終都在興味盎然地、積極主動地參與。相信學(xué)生，讓學(xué)生在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。這也是閱讀教學(xué)中最重要的一個部分。教師應(yīng)把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓教真正為學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“
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