20xx林沖棒打洪教頭(名師研討課)3-閱讀頁
2024-09-23 05:37本頁面
【正文】 。眾莊客一頭笑著，扶了洪教頭，羞顏滿面，自投莊外去了。 9 師：是的，該出手時就出手。林沖，既謙虛也謹慎，武藝更是高強，所以我們覺得林沖是好漢 生：〔齊〕是的！師：你讀出什么，聽出了什么 生：我知道林沖面對洪教頭非常輕松。 〔師板書：一橫、一退、一掃。南宋山水畫家馬遠名作 ?寒江獨釣圖 ?，只畫了一葉扁舟漂浮在水面，一漁翁坐在船上垂釣，四周除寥 寥幾筆微波外，幾乎全是空白，雖如此，卻給欣賞者提供了一個深遠的意境。 是的，林沖的這一打，打出的是自尊，打出的是實力，打出了打洪教頭之后，叛逆的波瀾在忍氣吞聲中一點點積聚的力量！于是，到了滄州的林沖，陸虞侯的出現(xiàn)，使得林沖大怒：冤有頭、債有主，我林沖已經(jīng)被你們逼得妻離子散、面刻金印，還不放過我，真是是可忍、孰不可忍！積郁在英雄心里的怨氣，像山洪爆發(fā)一般，宣泄出來。此刻，想象著林沖打洪教頭的情景，讀著這些帶著血性的文字，非但沒有血腥的感覺，心里直覺得他血氣方剛！ 高貴的氣節(jié) 林沖的囚徒歷程，是希望一點點破滅的歷程 。一 。林沖的一些委曲求全之舉絕不是可憐蟲似的懦弱，而是他寧為囚徒不做草寇的人生價值觀的外露。這個氣質(zhì)在林沖身上，最突出的表現(xiàn)之一，我認為就像金圣嘆所評，就是他的熬得住。殊不知，這樣的描述恰是施耐庵 的客觀之筆，他在寫一個好人如何地變成強盜、他在寫大河入海時洶涌澎湃前的迂回平靜。正是這種紳士氣節(jié)，才使得林沖打洪教頭那樣沉著而又節(jié)制。 師：讀得好，這撥草尋蛇打到了會怎樣 生：最多放到而已?！尺@洪教頭想打死林沖，而林沖只想點到為止?！? 生 ：林沖真是謙虛，有這么好的武功一開始還不愿意比試。你想啊，我們比武又不是拼命，你一來就想打死我，能不氣人嗎可林沖還是忍住了。 生：我覺得洪教頭很狂燥、也魯莽。〔眾笑〕 師：是的，林沖可真不容易，洪教頭招招致命的情況下，林沖既要打贏也不能讓洪教頭受傷，既給足柴進面子又要留有余 地。 當張老師出示三種讀 ?水滸 ?的不同觀點，請一學生讀并發(fā)表意見的時候，學生紛紛舉手。下課。教師猶豫了一下，說，我們像林沖一樣留有余地，好嗎學生不作聲，有幾個很不情愿地站了起來。你看，張老師的作用處處表達不在于全盤授予，而在于相機誘導。 有位教育專家說，對學生的提問，在每個問題提出之后，至少要等待 3秒鐘，這樣做有很多好處：可以有更多的學生能夠主動而又恰當?shù)卮饛拖铝袉栴}；可減少卡殼現(xiàn)象；可增加學生的信心；可提高學生的積極性；可增多發(fā)散性思維的成分；可增加學生答復下列問題的多樣性等。這種高潮留白的激流勇退 。一 。林沖的忍讓、果斷與紳士氣質(zhì)，成了林沖性格的力量，并在學生心中構成了矛盾卻又立體的形象。一 。就像浪遏飛舟，喚起的是超越的激情和創(chuàng)造的喜悅，是動靜的諧和 ,是張馳的結合 ,更是文武之道
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