【正文】 ，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。 2．從 “ 學(xué)文 ” 到 “ 傳承 ” ，且學(xué)且放且滲透。這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語(yǔ)，滲透 “ 對(duì)子 ” 這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民 族文化智慧。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的 39。如能 “ 以講促說(shuō) ” 可能比看畫(huà)面效果要好些。 教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 《識(shí)字 6》教學(xué)反思 13 《識(shí)字 6》是篇優(yōu)美的看圖識(shí)字課文，要讓學(xué)生在感悟中朗讀、識(shí)字，進(jìn)而體會(huì)到祖國(guó)各地的美麗風(fēng)光并且了解到祖國(guó)各地的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。同時(shí)配上相關(guān)的音樂(lè)等，生動(dòng)的畫(huà)面，各具風(fēng)情的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗(yàn)，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的 .驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)韻文。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。這些 “ 詞串 ” 內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿(mǎn)著中華兒女的自豪感。 圖畫(huà)上所描繪的事物大體上和課文里的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。再引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解“ 駿馬 ” 、 “ 杏花 ” 、 “ 椰樹(shù) ” 、 “ 牦牛 ” 分別在祖國(guó)的什么地方。 第一步，我放手讓學(xué)生誦讀，憑借拼音，把沒(méi)一組的 `詞語(yǔ)讀正確，讀流利；第二步，結(jié)合觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中展現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)祖國(guó)的幅員遼闊，自然風(fēng)光的美麗。 但在指導(dǎo)韻文誦讀時(shí)不夠到位，學(xué)生讀得較平淡，感覺(jué)只是在讀詞語(yǔ)，沒(méi)有讀出韻文的意味來(lái)，沒(méi)有突出朗讀是識(shí)字教學(xué)的重要一部分。 學(xué)生非常喜歡動(dòng)物，所以本課上課一開(kāi)始，我利用教學(xué)掛圖把孩子們引進(jìn)參觀動(dòng)物園的情境當(dāng)中，他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動(dòng)物打著招呼。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)還挺難讀的，特別是一些后鼻音的字，如 “ 鸚 ” 、 “ 鵡 ” 、 “ 猩 ” 、 “ 熊 ” 單個(gè)兒讀還可以，連起來(lái)蠻拗口的。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅真正地理解了詞語(yǔ)，而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。收到了良好的 .效果。這樣的練習(xí)，既充滿(mǎn)著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也一享說(shuō)話(huà)的快感。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿(mǎn)熱情 。 當(dāng)然在教學(xué)中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。這樣扶與放的結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣，可謂是一舉兩得。四行詞串分開(kāi)來(lái)看，是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)；連起來(lái)讀，又像是一首音韻和諧的寫(xiě)景詩(shī)。誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他們對(duì)詞語(yǔ)所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。同時(shí)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)生字的能力，因此我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過(guò)程。學(xué)生看詞語(yǔ)進(jìn)行貼圖，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解詞義、認(rèn)識(shí)事物并滲透詞語(yǔ)分類(lèi)。 二、營(yíng)造詩(shī)意境界，升華情感體驗(yàn) 在學(xué)習(xí)每一行詞串時(shí)，我又里利用圖片和音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光、感受江南的煙雨、體驗(yàn)海島的風(fēng)情、登臨冰雪的高原。在想象體驗(yàn)誦讀的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩(shī)情畫(huà)意中，享受著審美的樂(lè)趣，在美的氛圍中陶冶情操。一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫(huà)，在識(shí)字教學(xué)中，我充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，將字理與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，讓漢字 “ 開(kāi)口說(shuō)話(huà) ” ，使識(shí)記生字 變得情趣盎然。 歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見(jiàn)和建議！ 《識(shí)字 6》教學(xué)反思 2 設(shè)計(jì)理念 本課是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。在設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了 “ 紅領(lǐng)巾 ” 出發(fā)去春游的情境，采用變序教 學(xué)法，直接切入第四節(jié)的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生自主選擇景點(diǎn) “ 海邊、鄉(xiāng)村、公園 ” ，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)作用，在民主和諧的氛圍中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，從而發(fā)揮其智慧技能，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格黑板、詞語(yǔ)卡片。） 設(shè)計(jì)意圖：把枯燥乏味的識(shí)字內(nèi)容用生動(dòng)有趣的 “ 春游 ” 情境呈現(xiàn)出來(lái)，迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。 （ 1）你看到了什么了？聽(tīng)到了什么？（出示：一面隊(duì)旗、一把銅號(hào)、一群紅領(lǐng)巾、一片歡笑）少先隊(duì)員是多么高興啊！你能把這一小節(jié)讀好嗎？試試吧。） （ 2）要想?yún)⒂^，得先拿參觀券?。。ǔ鍪究ㄆ恒~號(hào)、紅領(lǐng)巾）讀對(duì)了，這張參觀券就送給你了。 出發(fā)嘍！有位小導(dǎo)游來(lái)迎接我們。） ▲ 預(yù)設(shè)學(xué)路 1： （ 1）一艘威武的大軍艦在蔚藍(lán)的大海上航行，一條小帆船靜靜地停在岸邊。好美麗的海邊景色啊?。ǔ鍪荆阂恢缓ｚt、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船）剛才我們看到的像一只、一片、一艘、一條這些詞都叫數(shù)量詞?，F(xiàn)在，誰(shuí)想把自己看到的景色告訴大家？（自由讀、指名讀、男女生賽讀。（同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。） （ 3）太陽(yáng)暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚(yú)塘，小魚(yú)們?cè)诳鞓?lè)地游來(lái)游去，果園里的果子散發(fā)出誘人的清香。（出示：一畦秧苗、一塊稻田、一方魚(yú)塘、一座果園）圖示理解 “ 一畦秧苗 ” 。） （ 4）同學(xué)們還想?yún)⒂^嗎？那我們?cè)偃ツ脜⒂^券?。ǔ鍪荆貉砻?、稻田、魚(yú)塘）誰(shuí)要？（指名讀、同桌讀、齊讀。（出示：公園景色）你看到了什么 ？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)公園里的美景？（出示：一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥(niǎo)）你會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出示：小溪、竹竿） 3．現(xiàn)在，誰(shuí)能把你在春游中看到的景色告訴大家？（引讀：我們來(lái)到海邊，看到了 ?? 鄉(xiāng)村有 ?? 公園里有 ?? ） 設(shè)計(jì)意圖：巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，然后再讓學(xué)生自己選擇景點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 “ 拿參觀券 ” 的行動(dòng)使學(xué)生的識(shí)字熱情異常高漲。 今天的旅游真愉快，我們得回家了。 指名說(shuō)記住了哪個(gè)生字，用什么方法記的？鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己有創(chuàng)意的識(shí)字方法，給生字多組幾個(gè)詞，適時(shí)評(píng)價(jià)。 隊(duì)旗銅號(hào)紅領(lǐng)巾歡 笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚(yú)塘果園小溪石橋翠竹飛鳥(niǎo) 2．品味感悟。趕快打開(kāi)課本第 95 頁(yè)，用你自己喜歡的方式讀一讀。） （ 3）讓我們伴著音樂(lè)，回憶剛才的旅游，美美地讀一讀。） 設(shè)計(jì)意圖： “ 勇攀高山 ” 從需要出發(fā)，學(xué)生自主選擇識(shí)記方法，由于經(jīng)歷了思維的過(guò)程，自己動(dòng)腦學(xué)會(huì)的字印象深刻，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。最后的品味感悟追求個(gè)性化和多樣化的朗讀，而配樂(lè)讀又能培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力。（田字格出示：海、沙、橋、竹、軍、苗） 播放小導(dǎo)游的聲音：只要你們能把字寫(xiě)好，姿勢(shì)正確，就歡迎大家再去玩。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美（如 “ 海、沙 ” ）、結(jié)構(gòu)美（如 “ 橋 ”的木字旁中的捺變點(diǎn)， “ 竹 ” 左右對(duì)稱(chēng)。 五、贈(zèng)送禮品，拓展延伸 1．拓展：小朋友今天的收獲真大，不僅旅游了一趟，還學(xué)會(huì)了一篇韻文，更了不起的是掌握了那么多的數(shù)量詞。（紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠(yuǎn)鏡 ?? ） （ 2）仿編 數(shù)量詞歌：（出示幾幅畫(huà)）這些畫(huà)也想送給小導(dǎo)游，可沒(méi)有配文字，誰(shuí)能仿照課文的樣子為它們配上數(shù)量詞歌呢？ 2．總結(jié)：今天旅游愉快嗎？回家后，我們把今天看到的學(xué)到的告訴父母，把家里的物品用上數(shù)量詞說(shuō)給父母聽(tīng)，讓他們也高興高興吧。而給畫(huà)配上一首數(shù)量詞歌更激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，他們會(huì)在興趣盎然中完成，不但發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。借助板書(shū)，還可進(jìn)行鞏固數(shù)量詞的訓(xùn)練。因此，我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗，體驗(yàn)幸福生活。選擇景點(diǎn)、認(rèn)識(shí)生字送參觀券、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈(zèng)送禮品拓展延伸，使整個(gè)課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花。 《識(shí)字 6》教學(xué)反思 3 本課 “ 詞串 ” 介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣做的： 1．指導(dǎo)看圖，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生自上而下觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖畫(huà)中描繪的事物，接著找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了 “ 駿馬 ” 、 “ 杏花 ” 、 “ 椰樹(shù) ” 、 “ 牦牛 ” 這些我國(guó)不同地區(qū)的動(dòng)植物，又能促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。 2．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。第三步，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體味、想象，從整體上把外握詞串識(shí)字的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)識(shí)字的效果。 《識(shí)字 6》教學(xué)反思 4 本課以對(duì)子的形式，表現(xiàn)的是社會(huì)現(xiàn)象。這樣，采用聯(lián)系實(shí)際方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識(shí)字教學(xué)打下情感鋪墊。教師充分利用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生圖文對(duì)照，自讀詞語(yǔ)。讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了新知識(shí)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教者通過(guò)舉例的方式指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用動(dòng)作詞，同時(shí)出示鞏固練習(xí)，這樣不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作詞掌握情況，還讓學(xué)生積累許多課外詞語(yǔ)。 在第四個(gè)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生玩了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，這一活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛。第五個(gè)環(huán)節(jié)教師進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo)，我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)非常重要，教師選取了一個(gè)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字，通過(guò)示范、指導(dǎo)讓學(xué)生記住字形。最后，進(jìn)行了總結(jié)、交流，這樣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。關(guān)鍵是選取的樂(lè)曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。這樣一來(lái)對(duì)孩子的學(xué)寫(xiě)非常有幫助。 情境教學(xué)十分講究直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。為了充分利用這一情境的作用，在教學(xué)伊始和教學(xué) “ 夜晚 ” 一詞時(shí)我便利用抒情性地語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)夏夜寧?kù)o的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧?kù)o的氛圍里，自然而然便能讀出詞語(yǔ)的感覺(jué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。還有本課 “ 繁星 ” 的理解是一個(gè)難點(diǎn)，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動(dòng)功能，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點(diǎn)點(diǎn)繁星，學(xué)生感到很神奇，在這過(guò)程中又很自然地理解了 “ 繁星 ” 的意思，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這節(jié)課中我把隨堂識(shí)字和集中識(shí)字結(jié)合起來(lái)，把這一課中的比較難寫(xiě)或有特點(diǎn)的字拎出來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，教給孩子寫(xiě)字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆 畫(huà)，把字寫(xiě)好。這些詞串組成的韻語(yǔ)，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿(mǎn)著中華兒女的自豪感。關(guān)于本課教學(xué)的有效性，現(xiàn)在反思如下 一、激趣導(dǎo)入： 心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素，因此，其學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，他們覺(jué)得有趣 ，就學(xué)得積極、主動(dòng) 。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣。課伊始，趣即生。 二、批文入境： 在這堂課的教學(xué)中，我始終讓學(xué)生進(jìn)入課文的情景，帶他們游覽祖國(guó)的大好河山：風(fēng)景秀麗的江南，細(xì)雨蒙蒙，杏花格外嬌艷 。塞北秋風(fēng)瑟瑟，駿馬在草原上奔騰 。課堂上，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的話(huà)介紹風(fēng)光美景，設(shè)計(jì)了 “ 我是小導(dǎo)游 ” 的環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)句完整，語(yǔ)言豐富，仿佛真的當(dāng)上了小導(dǎo)游，正向大家介紹美景呢。如果能同時(shí)配上相關(guān)的音樂(lè)《天堂》等，生動(dòng)的畫(huà)面，各具風(fēng)情的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生被深深打動(dòng)，效果會(huì)更好一些。如果能給學(xué)生的朗讀配上音樂(lè)。在朗讀 “ 江南 ” 這組詞串時(shí)，如果配上一段江南風(fēng)情的柔和些的音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)讀得輕柔、悠揚(yáng)。 《識(shí)字 6》教學(xué)反思 7 今天剛好有兩節(jié)語(yǔ)文課，我就一下子把《識(shí)字 6 》給上完了，而且生字也寫(xiě)完了。 首先，在認(rèn)讀了生字和詞串之后，迎來(lái)了第一關(guān)：動(dòng)物知多少。而這些知識(shí)全來(lái)自課外書(shū)，和電視上的《動(dòng)物世界》。孩子們說(shuō)是《成語(yǔ)故事》書(shū)上都有，呵呵，這幫可愛(ài)的孩子，竟然看起了《成語(yǔ)故事》，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他們，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)看書(shū)，從而也給那些不喜愛(ài)看書(shū)的學(xué)生有一點(diǎn)啟示，希望他們也萌發(fā)一點(diǎn)看書(shū)的興趣。 還有在感情朗讀這一關(guān)，沒(méi)有想到，居然有一位學(xué)生這樣說(shuō)：斑馬跑起來(lái)快，要讀得快一點(diǎn)，而棕熊走起路來(lái)，緩慢，動(dòng)作很笨重，所以讀得時(shí)候聲音應(yīng)該低沉一點(diǎn)。呵呵，這么復(fù)雜的感覺(jué)你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)我想怎的沒(méi)有想到，她能讀出這種感覺(jué)。 特別是在最后一關(guān)中，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，我給出了詞語(yǔ)，這可能限制了一些孩子自由地暢快地想象，但給一部分需要一定的鋪墊的孩子來(lái)說(shuō)，這是個(gè)讓他們體會(huì)到摘葡萄的成功的幸福的機(jī)會(huì)。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。相信給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是讓我們難以想象的，相信孩子沒(méi)錯(cuò)的！ 《識(shí)字 6》教學(xué)反思 8 我上的課文是《識(shí)字 6》第一課時(shí)，這是一篇以 “ 詞串 ” 形式識(shí)字的課文。通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新 課程的教學(xué)理念。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣