創(chuàng)新型人才素質(zhì)教育思考-閱讀頁
2024-09-23 01:52本頁面
【正文】 的最終目標(biāo) —— 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。信息素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)用戶的文獻(xiàn)信息檢索技能和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)用戶對現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺性、主動性、預(yù)見性和獨(dú)立性。 三、信息素質(zhì)教育推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。具備良好信息素養(yǎng)的人也是善于自主學(xué)習(xí)的人，而獨(dú)立 自主地學(xué)習(xí)正是創(chuàng)新人才所具有的基本素質(zhì)。信息更新速度的加快使學(xué)習(xí)階段和工作階段的劃分成為歷史，學(xué)習(xí)成為貫穿一個人一生的事情。 在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源急劇擴(kuò)張的情況下，知識老化周期加速，一個大學(xué)生無論他所學(xué)的專業(yè)知識多么現(xiàn)代化，多年以后，都會碰到相對應(yīng)用領(lǐng)域而言的專業(yè)知識過時問題。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是應(yīng)主動地獲取知識。大學(xué)生只有通過信息素質(zhì)教育，才能夠主動地去獲取各種信息，才能夠不受時空的限制，順利達(dá)到終身教育的目的，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。 第 7 頁 共 8 頁 我國的信息素質(zhì)教育起步比西方國家晚了近十年，真正把學(xué)生的信息素質(zhì)教育作為問題來研究和看待是從九十年代后期才開始的。在部分高校實行的課程改革中，受沖擊最大、壓縮學(xué)時最多的公共選修課就是文獻(xiàn)檢索課。另一方面，由于受到總學(xué)分?jǐn)?shù)、與其他專業(yè)和基礎(chǔ)課程沖突的影響，許多學(xué)生雖然對文獻(xiàn)檢索課的重要性有所認(rèn)識，但最終仍只能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會。 要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)一步完善信息素質(zhì)教育的理論體系，改革相應(yīng)的課程內(nèi)容，重視對現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將信息素質(zhì)教育放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來把握。更重要的是學(xué)會利用信息，針對大學(xué)生的不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)階段，要 設(shè)置不同的信息素質(zhì)教育課程，隨著信息技術(shù)和信息資源的不斷變化而修改課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的信息獲取、評價和存儲利 第 8 頁 共 8 頁 用等能力，通過信息素質(zhì)教育的有效實施，全力造就學(xué)生強(qiáng)烈的信息意識和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)時代的變化和要求，成為信息時代真正的棟梁
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