【正文】 分上；在潘老師引導(dǎo)學(xué)生交流完對(duì)全詩(shī)的體會(huì)的時(shí)候，潘老師這樣引導(dǎo)： “ 通過詩(shī)人的所思所夢(mèng)，表達(dá)了詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，此時(shí)陸游身在何方？（生爭(zhēng)相發(fā)言），那你可以想象到陸游的心在何方？（學(xué)生紛紛展開想象發(fā)言），此時(shí)陸游身心分離，他的心都碎了，他的心情又是怎樣的？（學(xué)生紛紛要表達(dá)），你懷著一顆身心俱碎的心，想到國(guó)土淪喪，胡人入侵，想怎么讀？（學(xué)生激情地讀）想到百姓生靈涂炭處在 水深火熱當(dāng)中怎么讀 ??” 這過渡，張弛有致，情感一次次的被升華，學(xué)生情感的火花一次次的迸發(fā)出來，跳躍在學(xué)生一次次的飽含激情壯志的的朗讀中。孩子們都被感染，無需我們老師說教要如何愛國(guó)，他們已經(jīng)在靈魂深處銘記了！無需我們說陸游多么偉大，學(xué)生已經(jīng)被詩(shī)人深深的震撼了！ 最后，一節(jié)好的語(yǔ)文課要求語(yǔ)文老師要有嫻熟的語(yǔ)言的駕馭能力。 ” 時(shí)潘老師這樣評(píng)價(jià)道： “‘ 風(fēng)吹雨 ’ ，三個(gè)字都讀成珍珠了，要讀成項(xiàng)鏈 ??” 學(xué)生在輕松的笑聲中馬上就知道了要怎么讀了。 這些有趣的，幽默的，深情的語(yǔ)言總是能夠更好的激發(fā)學(xué)生求知欲，總是能夠更愉快的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。 一節(jié)成功的語(yǔ)文恰似一塊美玉，無論是否精心雕琢，總是渾然 天成，時(shí)時(shí)閃爍著耀眼的光輝。 第四篇：如何評(píng)課（推薦） 如何評(píng)課？ 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師下午好！ 每一次外出聽課，聽完課總會(huì)有評(píng)課這一環(huán)節(jié)，每到這時(shí)候，我就特別佩服那種能系統(tǒng)地有理有據(jù)進(jìn)行評(píng)課的人，反觀自己，一節(jié)課到底應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還挺茫然。今天我就與大家一起分享名師們的好課標(biāo)準(zhǔn)。就語(yǔ)文來說吧， “ 語(yǔ)文姓語(yǔ) ” 這是大家常說的一句俗話，但它簡(jiǎn)練明確地表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的基本特征。課標(biāo)上說：在語(yǔ)言實(shí)踐過程中，提高語(yǔ)言實(shí)踐的能力。學(xué)生的多讀、多寫、多思、多問，是最重要的語(yǔ)文實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文積累，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化品位的基本途徑。 “ 課標(biāo) ” 指出：要建立開放而有活力的語(yǔ)文課程。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語(yǔ)文才華，如果學(xué)生沒有充分活躍起來，沒有思維、想象、情感的迸發(fā)，就不能算一節(jié)好課。 三、從學(xué)生發(fā)展上看。這種發(fā)展應(yīng)該表現(xiàn)在每一節(jié)具體的課上。另外，學(xué)生的發(fā)展又應(yīng)該是語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。 四、從學(xué)習(xí)氛圍上看。有了好的學(xué)習(xí)心理氛圍，課堂就一定會(huì)是民主的、和諧的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)是愉悅的。語(yǔ)文教學(xué)不但應(yīng)該使學(xué)生得到充分的、自主的、個(gè)性化的發(fā)展，而且特別注重教師教學(xué)的個(gè)性化。不同的課文，就應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法；每篇課文都應(yīng)該選擇最適合教材的個(gè)性化的方法 —— 因?yàn)閮?nèi)容決定形式。 再看竇桂梅 沒有 “ 圍場(chǎng) ” 的課堂 好課涉及的因素很多，課堂評(píng)價(jià)尺度也已走向多元 —— 新課程標(biāo)準(zhǔn)是尺度，學(xué)生接受程度是尺度，動(dòng)態(tài)生成的效果是尺度，聽課教師的主觀感受也是一個(gè)潛在的尺度。 師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩(shī)人為什么說大自然是課本呢？ 生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí)，充滿了科學(xué)的奧妙。 師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開了我的思路，我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？ 生：我認(rèn)為大自然是本語(yǔ)文課本，當(dāng)你看到樹木的時(shí)候，就會(huì)想起 “ 木 ” 字。小燕子是音符。 生：我也認(rèn)為是音樂課本?？罩校▲B在賽歌，那是民族唱法， “ 自在嬌鶯恰恰啼 ” 嘛；林間，野獸 在狂吼，那都是搖滾。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。 師：好美呀，我又想起了一句詩(shī)：云是天空的畫。一年四季，都在講述著不同的故事。 師：好浪漫的想象??！ 師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會(huì)感受到它的魅力。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。這節(jié)平常課是和孩子一起制作的家常菜，是真實(shí)樸素，平常普通的味道，然而卻是一天也不能離開的真正有營(yíng)養(yǎng)的米飯，而不是鈣片、維生素之類的 “ 補(bǔ)藥 ” 。 大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，周老師跟孩子們從生動(dòng)的詩(shī)句中，已經(jīng)體察到了 “ 寬廣 ”“ 遼遠(yuǎn) ”“ 生命 ” 。 綜上，我要說，丟開一切條條框框，只以課堂前后學(xué)生知識(shí)、能力、思想、情感等方面（或某方面）的落差為依據(jù)，來評(píng)價(jià)課堂是否成功，是有益于學(xué)生的真真切切的科研活動(dòng)而不是演出。）、學(xué)習(xí)氛圍（課堂是否民主、和諧）。 手表定律：手表定律是指一個(gè)人有一只表時(shí)，可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，而當(dāng)他同時(shí)擁有兩只時(shí)卻無法確定。 第五篇：評(píng)課（模版） 評(píng) 課 珍珠老師 聽了全國(guó)閱讀課老師一堂聲情并茂的語(yǔ)文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱母惺埽? 一、將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整個(gè)教學(xué) 活動(dòng)，例如相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。 通過朗讀，播放梅花山錄像（多媒體），引導(dǎo)學(xué)生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。給學(xué)生以美的享受也不忽視對(duì)學(xué)生思想品德的教育，最后再播放音樂（電教媒體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在音樂中詮釋了學(xué)生對(duì)課文的理解。 在整個(gè)教學(xué)過程中 ，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺(tái)階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì)課文的思想感情。 整個(gè)教學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會(huì)課文的思想感情。 五、內(nèi)外知識(shí)，新舊知識(shí)相結(jié)合，相貫通。從而也將學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新。