【正文】 以往的繞圈慣例，繞圈長(zhǎng)跑，而是有針對(duì)性的，又有時(shí)代個(gè)性。當(dāng)然也有值得我們探討的問(wèn)題：在教案的設(shè)計(jì)上上課時(shí)間、地點(diǎn)、所在班級(jí)的設(shè)計(jì)欠缺；目標(biāo)的定位要求和學(xué)生達(dá)成情況的差距。教師就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單2分鐘時(shí)間一掃而過(guò)，并沒(méi)有達(dá)到學(xué)生熱身的目的。在拍球游戲教學(xué)中，主教材上下銜接的時(shí)候，不夠連貫，而且，實(shí)際課堂預(yù)設(shè)跟生成的差距非常大，很多孩子幾乎不能很好的掌握這個(gè)球的技巧。最后放松活動(dòng)中，整個(gè)人坐在地上兩腿分開(kāi)，然后在自己的兩腿之間運(yùn)球，接下來(lái)能把球在兩腿之間來(lái)回拍動(dòng)。應(yīng)該去除或者變換形式總得來(lái)說(shuō)鮑老師的這堂課設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。第三篇：初中體育課《籃球》評(píng)課稿初中體育課《籃球》評(píng)課稿初中體育課《籃球》評(píng)課稿金老師是我初中的體育老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)。下面我從課的構(gòu)思與設(shè)計(jì)與組織教學(xué)兩方面來(lái)評(píng)價(jià)這堂課。(二)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以導(dǎo)入游戲“報(bào)號(hào)接球”(培養(yǎng)學(xué)生興趣)→嘗試(準(zhǔn)備姿勢(shì)和移動(dòng))→實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證(一拋一墊、左右方向拋球、對(duì)墊)→應(yīng)用(準(zhǔn)備姿勢(shì)和移動(dòng)的綜合運(yùn)用)→放松活動(dòng)(采用對(duì)身體各部位拉伸)幾個(gè)部分組成，每一部分既貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，又以身體練習(xí)為手段增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。課以游戲開(kāi)始，又以游戲結(jié)束讓學(xué)生在游戲中、在比賽中引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)和技能，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己與他人。教學(xué)方法啟發(fā)性、開(kāi)發(fā)性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高，運(yùn)動(dòng)量大，負(fù)荷適中。第四篇：籃球雙手胸前傳接球評(píng)課稿《雙手胸前傳接球》評(píng)課稿中學(xué)一級(jí)教師 名師工作室成員 碩士研究生 單韋韋金立強(qiáng)老師今天給我們展示的這節(jié)“籃球雙手胸前傳球”課，就是體現(xiàn)新課標(biāo)(水平五),提高技能教學(xué)及學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)集體責(zé)任感的水平目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。金老師選擇籃球技術(shù)教材課,創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)與技能，同時(shí)發(fā)展了協(xié)調(diào)配合能力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，達(dá)到我參與,我運(yùn)動(dòng),我快樂(lè),我成功,本次課很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)沿用了二列橫隊(duì)相對(duì)站立，雖然組織形式?jīng)]變，但學(xué)生練習(xí)面在變化，不但節(jié)省了隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生增添了練習(xí)樂(lè)趣。：本堂課無(wú)論是開(kāi)始部分還是基本教學(xué)部分金老師都是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，如課的準(zhǔn)備部分，首先進(jìn)行慢跑同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)球，在慢跑時(shí)又安排學(xué)生進(jìn)行變換運(yùn)球方式練習(xí)，以及接下來(lái)的球性練習(xí)，很好的讓學(xué)生熟悉李球性。在教授雙手胸前傳接球時(shí)，通過(guò)徒手練習(xí)，兩人持球推球練習(xí)，到兩人的迎面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)，再到近距離、遠(yuǎn)距離的練習(xí)，最后行進(jìn)間傳接球的練習(xí)，層層遞進(jìn)，由易到難，使學(xué)生逐步建立動(dòng)作概念，直至掌握該項(xiàng)技術(shù)。然后，利用現(xiàn)有的場(chǎng)地，通過(guò)技能教學(xué)為主線,學(xué)生通過(guò)觀察、思考、自主、合作、探究、以及展示交流，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情，發(fā)揮了學(xué)生自身的特長(zhǎng)，在自我組織、自我管理、互幫互助、使學(xué)生真正成為課堂的主體。最后通過(guò)行進(jìn)間雙手傳接球上籃接力的游戲比賽，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍，加強(qiáng)體育課趣味性的同時(shí)，將運(yùn)傳知識(shí)結(jié)合起來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)在活動(dòng)中掌握了技術(shù)重點(diǎn)、攻破了技術(shù)難點(diǎn)，達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。：本次課教學(xué)過(guò)程中，從場(chǎng)地器材的布置到練習(xí)形式的多樣化都體現(xiàn)了新課標(biāo)的可操作性和可檢測(cè)性。在教授技術(shù)的開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)引入該節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生發(fā)揮想象，自創(chuàng)傳球方法，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，自然地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在思考中回答“那種傳球最快”，接下來(lái)的主要內(nèi)容的教學(xué)，使同學(xué)明確傳接球的動(dòng)作方法與規(guī)律，并且通過(guò)示范給同學(xué)以美的感受，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情。在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念下，在籃球原地雙手胸前傳接球練習(xí)時(shí)，首先，同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作采用了不同的練習(xí)形式，同時(shí)不同的練習(xí)形式都圍繞學(xué)生與學(xué)生之間互相合作練習(xí)，整堂課學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師融為一體，為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、和諧的課堂氛圍。評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)：金老師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，集體糾錯(cuò)和個(gè)別糾錯(cuò)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，這樣才有利于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。兩人練習(xí)傳接球站立時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生下肢沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。第五篇：二年級(jí)籃球運(yùn)球評(píng)課稿二年級(jí)籃球運(yùn)球評(píng)課稿評(píng)課人：劉志強(qiáng)聽(tīng)了江老師這節(jié)課我受益匪淺，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：籃球行進(jìn)間運(yùn)球。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，從整個(gè)班級(jí)的角度來(lái)看，教材配合合理，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，達(dá)到了很好的效果。其次是球的練習(xí)自由發(fā)揮球，兩個(gè)一組的球游戲），這個(gè)鏈接主要是一個(gè)熱身和進(jìn)入的過(guò)程，兩個(gè)可以說(shuō)練習(xí)也可以談?wù)撚螒虻慕虒W(xué)內(nèi)容，運(yùn)球和運(yùn)球之間的運(yùn)球，適度運(yùn)動(dòng)，很好的達(dá)到預(yù)熱的效果。興趣是最好的老師，對(duì)于他們喜歡的課程，他們會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。三、注意立即評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)。最有效的評(píng)價(jià)方法。例如，一個(gè)學(xué)生在運(yùn)球練習(xí)表現(xiàn)良好，老師贊揚(yáng)他贊美：你真的很棒，老師為你感到自豪！四、充分體現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的新課程概念。教師和學(xué)生之間沒(méi)有差距，對(duì)話(huà)的平等提出了民主的氣氛，老師的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的主要地位得到