赤壁賦第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-12-14 16:47本頁面
【正文】 容到這里記住蘇軾的人生真諦，會讓我們今后的風(fēng)雨人生中多一份從容。名家解讀 余秋雨《蘇東波突圍》片段“成熟的含義”，深層理解蘇軾的思想價(jià)值。他，真正地成熟了。 寄語：語文的學(xué)習(xí)，用心感悟字里行間看到的不是冰冷的文字，而是另一種人生。讓我們帶著蘇軾給的這碗心靈雞湯遠(yuǎn)行。（見課后第三題） 要求：結(jié)合 文本 比較分析 四．板書設(shè)計(jì) 樂 —— 悲 —— 喜 江山風(fēng)月情 入世 失意苦 超脫豁達(dá)理 出世羽化樂 短暫渺小悲 隨緣自適真 文 科 教 案 授課教師：楊桐茂 時(shí)間： 20200319 知識與技能 評價(jià)等級 (ABCD) 過程與方法 評價(jià)等級 (ABCD) 情感與態(tài)度 評價(jià)等級 (ABCD) 通過提問反饋借助工具書和課下注釋通釋文意的能力。 用自己的 “裸備” 回溯學(xué)生的 “裸 學(xué) ”， 尊重學(xué)生的邏輯思維，祛除華麗的外衣讓思想在碰撞中走向成熟。教過了很多遍，每次有不同的設(shè)計(jì)，但更多的是教師自己在查閱和參考眾多資料后形成的完美設(shè)計(jì)方案。于是我拋開一切教輔，開始 “裸備” 進(jìn)入文本重新尋找，在不同的角落里留下自己的疑問，再到課堂上去聆聽學(xué)生自主的 “裸學(xué)”后產(chǎn)生的疑問，彼此碰撞后，找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間一塊共同探討，在 師生互答中，生生互動中彼此激發(fā)，彼此互補(bǔ)，教學(xué)相長，這就是本堂課的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。真正的教學(xué)是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，好的語文課堂是要用四兩撥千斤的勁起到點(diǎn)石成金的效果?？陀^上的應(yīng)試教育，學(xué)校的階段性的考試，備課組中的進(jìn)度統(tǒng)一等因素會讓我們在課時(shí)安排上顯得不能游刃有余，主觀上學(xué)生長時(shí)間因?yàn)樵谶@樣的教育體制下成長，導(dǎo)致他們對語文的學(xué)習(xí)也流于模式化的思維，缺少創(chuàng)造性的理解。所以我的 教學(xué)設(shè)計(jì)也就是課堂設(shè)計(jì)最大的要求就是實(shí)效性、高效性。通過默寫檢查，理解背誦后最明顯的就是錯字減少了。從字句的理解到鑒賞景情理的完美融合，最后能體悟到蘇軾“ 執(zhí)著于人生而又超然物外的生命范式，蘊(yùn)含著堅(jiān)定、沉著、樂觀、曠達(dá)的精神”。 目標(biāo)明確，任務(wù)明確，重視落實(shí)。 讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí) “ 零負(fù)擔(dān) ” ，是我的一個(gè)追求 ，所以對文言文的教學(xué)我不斷的變換形式，有 “咬文嚼字” 、 “ 課本劇 ” 、 “遣詞造句” 等等，提升學(xué)生的興趣、增加學(xué)生的參與程度，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲。
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