分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題大全-閱讀頁(yè)
2024-09-20 23:01本頁(yè)面
【正文】 (22)甲乙兩車間要加工一批 面粉，實(shí)際完成計(jì)劃的 130%甲乙兩車間完成任務(wù)的比為 8： 5，乙車間比甲車間少加工面粉 13． 5噸。這根電線原來(lái)長(zhǎng)多少米 ? (10)某班男生人數(shù)比全班人數(shù)的 5/7 多 6人，女生人數(shù)比全班人數(shù)的 1/4少 4人。從甲倉(cāng)往乙倉(cāng)調(diào)運(yùn) 30噸糧食后，甲倉(cāng)存糧比乙倉(cāng)少 1/4。已知一升柴油重 ，桶重多少千克？ (13)某商店以每支 ，賣出每支 14 元。這批鋼筆一共有多少支？ (14)加工一批零件，師傅每天可加工 54個(gè)，徒弟如果單獨(dú)加工， 17 天可以完成。兩人各制造了多少個(gè)零件？ (6)一個(gè)直角梯形，上底和下底的比是 5： 2，如果上底延長(zhǎng) 2米，下底延長(zhǎng) 8米，變成一個(gè)正方形，求原來(lái)梯形的面積？ (7)甲乙兩隊(duì)的人數(shù)的比是 7： 8，如果從甲隊(duì)派 30 人去乙隊(duì)，那么甲乙兩隊(duì)人數(shù)的比是 2： 3。 (9)一項(xiàng)工程，若由甲乙兩個(gè)施工隊(duì)合做要 12天完成，已知甲乙兩個(gè)施工隊(duì)工作效率的比是 2： 3，這項(xiàng)工程由乙隊(duì)單獨(dú)做要多少天完成？ (10)一堆煤，第一次運(yùn)走它的 1／ 4，第二次又運(yùn)走 120 噸，這時(shí)余下的煤的噸數(shù)與運(yùn)走的噸數(shù)的比是2／ 3。 (12)把一批化肥分給甲乙丙三個(gè)村子，甲村分得總數(shù)的 1／ 4，其余按 2： 3分給乙丙兩村，已知丙村分得化肥 12噸。這批零件共有多少只？ (16)貨車速度與客車速度比是 3： 4，兩車同時(shí)從甲乙兩站相對(duì)行駛，在離中點(diǎn) 6 千米處相遇，當(dāng)客車到達(dá)甲站時(shí)，貨車離乙站還有多遠(yuǎn)？ (17)山湖鄉(xiāng)運(yùn)來(lái)一批農(nóng)藥，第一天用去總數(shù)的 4／ 7，比第二天用去的二倍還多 12千克，這時(shí)用去的與余下的農(nóng)藥的比是 27： 8，這批農(nóng)藥重多少千克 第三篇：分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題 《分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題》教學(xué)反思 保亭思源小學(xué) 黃曉霞 “ 數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。 ” 教學(xué)改變復(fù)習(xí)舊 知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。 教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，讓學(xué)生通讀題目、細(xì)讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 教學(xué)中把 “ 自主、合作、探究 ” 的教學(xué)方式。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識(shí)，可以為學(xué)生節(jié)約許多時(shí)間。幫助優(yōu)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助一般學(xué)生理解題意掌握知識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視教師的主導(dǎo)地位。 在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。如 “ 是、占、比、相當(dāng)于 “ 后面的數(shù)量就是作單位 “1” 的數(shù)量，畫線段圖就先畫作單位 “1” 這個(gè)數(shù)量，再畫與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量的線段圖； “ 知 “1” 求幾用乘法，知幾求 “1” 用除法 ” 等等的做法。 第四篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 (一 ) 教學(xué)內(nèi)容：教材第 37 頁(yè)例 1。 (2)培養(yǎng)學(xué)生初步分析和解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的能力，感悟數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 (或軟黑板 )。 (投影出示 )① 已經(jīng)行了全程的 ② 小剛體重是他爸爸的。 把誰(shuí)看作單位 “1” ，說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式 .二、探究新知 教學(xué)例 1。 ① 從醫(yī)生的話中，你了解到哪些信息 ? ② 根據(jù)所提供的信息，你能寫出哪些數(shù)量關(guān)系式 ? ③ 組織學(xué)生議一議。 (二 )出示例 1的情境圖 (二 )(小明的話 )。 ④ 分析數(shù)量關(guān)系，并列方程進(jìn)行解答 教師強(qiáng)調(diào)：書寫的格式等 (四 )探究問(wèn)題 (二 )：小明的爸爸體重是多少千克 ? ① 要求爸爸的體重是多少千克 ?需要哪兩個(gè)條件 ? ② 采用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。 三 、鞏固應(yīng)用 做課本第 38頁(yè) “ 做一做 ” 。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，師生訂正。 每課一練第 24頁(yè)訓(xùn)練一 第五篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 只要是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，就先找單位 1找到了，方法也就出來(lái)了。 單位 “1” 解：（ 3520） 247。1/2 （二）兩個(gè)量知道其中一個(gè)量，還知道一個(gè)量比另一個(gè)量多或少幾分之幾，求另一個(gè)量。例：五年級(jí) 300人，六年級(jí)人數(shù)比五年級(jí)多 1/2，六年級(jí)用多少人？ 300 （ 1+1/2）例：五年級(jí) 300人，五年級(jí)比六年級(jí)少 1/3，六年級(jí)有多少人？ 300247。 例：五年級(jí) 300人，是六年級(jí)人數(shù)的 2/5，六年級(jí)多少人？ 300247。 （ 11/51/4)
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