【正文】 霍邱一中校長。他還獲得了中國化學會首屆基礎化學教育獎、安徽省先進工作者、安徽省特級教師、安徽省首屆江淮好校長、安徽省首屆教壇新星、安徽省優(yōu)秀教師、安徽省感動江淮志愿服務優(yōu)秀典型、六安市 “ 敬業(yè)奉獻類好人 ” 、六安市首屆最美科技工作者、六安市專 業(yè)技術拔尖人才等榮譽稱號，受聘擔任中國化學會第 29 屆、 30屆化學教育委員，教育部基礎教育教學指導委員會化學教學指導專委會委員。 家鄉(xiāng)教育的守望人 一段時間以來，在很多所謂的 “ 人才 ” 紛紛外流的時候，楊明生這位倍受社會各界關注的教育 “ 奇才 ” ，卻甘于清貧，無怨無悔地選擇了留守家鄉(xiāng)教育，甘愿當一名家鄉(xiāng)教育忠實的守望人。近幾年，很多教育機構(gòu)與學校向他發(fā)出擔任校長或教師的高薪邀請，但他的一句話感動了很多人：我必須堅守在家鄉(xiāng)，這關乎到我是背著錢袋子還是情感包袱過完后半生的問題。他只有一個信念，要把他的教育理想與智慧轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實。 2024年體檢時發(fā)現(xiàn)甲狀腺結(jié)節(jié)。眼球玻璃體里的 “ 飛蚊子 ” 長期困擾著，但在他的考勤薄上卻從沒有因私請假的記錄。 立德樹人的踐行者 近年來，社會上所暴露出來一些有關青少年教育的問題，引發(fā)了楊明生的深思，他深感教育過程中立德樹人的緊迫性和重要性，他把霍邱一中作為立德樹人的樣本校，數(shù)年如一日，扎扎實實開展德育實踐，并逐漸形成了今天他在霍邱一中全面 踐行的立德樹人的教育理念與實踐體系。 在多年的教育實踐中，楊明生悟出了很多有關德育的理論，如 “ 德育就是育德，德育也是升學率 ” 。他還提出，是非觀是最為基本的道德觀，育德要從分辨是與非開始，養(yǎng)成教育是最為基本的德育。 楊明生提出，德育效果要通過有效的文化載體與活動載體產(chǎn)生持續(xù)的影響。他還創(chuàng)造性地提出了德育活動要體現(xiàn)儀式感，德育實踐需要建模的德育工作新思路。同時，一些德育活動的傳統(tǒng)內(nèi)容、規(guī)定動作 a、 b、 c 等必須保留?；谠诘掠龑嵺`中的很多創(chuàng)新做法和已經(jīng)取得的成效，楊明生被國家教育行政學院特聘為中小學校長培訓班德育專題教師，開發(fā)并講授了《中小學德育的文化引領》《中國與中小學德育》和《中小學校長的德育》等課程。 1989年，他的第一篇《氧化還原小結(jié)》在《現(xiàn)代中學生》上發(fā)表，他興奮地在雜志的扉頁上寫道， “ 這是我播下的第一粒種子，一定會生根開花結(jié)果 !” 那個時候沒有電腦，他就在自己用白紙扎制成的 手稿本上寫出初稿，再一筆一劃地抄寫在稿紙上。他工作單位變化了幾個，也搬了幾次家，但這些印證著他對教育科研執(zhí)著與堅持的草稿本卻一直珍藏在他的書柜里。后來，郵局的工作人員都知道怎么回事了，他一出現(xiàn)在郵局門口，他們就會直接告訴他準確的信息。 楊明生善于發(fā)現(xiàn)教育教學中帶有普遍性的問題，他把這些問題以課題的形式進行研究，把研究成果以論文的形式發(fā)表。 2024年 5月，他去臺灣銘傳大學研修，第一次踏上祖國的寶島臺灣，他沒有時間去游覽風景名勝，也沒有購物，所有時間都用來參訪臺灣的高中了。在近兩年的課題研究實踐中，分別對大綱與課標、教材、化學用語 、教學內(nèi)容等進行了深入的比較研究，取得了多項成果，僅僅在《化學教育》上就發(fā)表了 9篇比較研究論文，并應邀在全國性的學術會議上做了 3場研究，一些觀點與建議在教科書修訂或編制過程中被采納。由于他不懈的努力和十分接地氣的研究，使他成為扎根于基礎教育一線的化學課程論、教材論、高中新課程實驗及課堂資源建設方面的專家，為我國的課程及教材建設做出了一定的貢獻。 由于他在教育科研方面的突出成就， 1994年 12月，楊明生被安徽省首批破格晉升為中學高級教師， 1998年 10月，被批準享受國務院特殊津貼， 1999年 4月，獲批安徽省特級教師。他連續(xù)擔任中國化學會 29 屆、 30屆化學教育委員會委員，也是少有的中學化學教師之一。 2024年 12 月，從安徽省正高四級教師破格晉升為二級教師。當年的霍邱二中社會聲譽比較差，老百姓都這樣嚇唬小孩子：不好好學習，把你送到霍邱二中去。他帶領霍邱二中一班人勵精圖治，克難攻堅，僅用不到三年的時間，就使這所初高中學生不足 900 人的六安市有名的薄弱完中，一躍發(fā)展為擁有 72個教學班和 4500名高中學生并在全省有一定影響力的省級示范高中，創(chuàng)造了六安市乃至安徽省普通高中辦學史上的一大奇跡。令他最欣慰的是只要開設有美術專業(yè)的院校，都會有霍邱二中輸送的學生，有一大批藝術天賦被挖掘出來的學生進入到清華美院、中央美院、中國美院等專業(yè)美院學習深造。 2024年 8月，年過半百的楊明生臨危受命，來到了他魂牽夢縈的高中母校 —— 霍邱一中擔任校長，他在就職演講中說道， “ 30 年前大學畢業(yè)回到家鄉(xiāng)，作為霍邱一中學子，今天又回到霍邱一中，也許這樣的輪回是一種巧合，但這必將成為我教育生涯的最后驛站。他很早以前就提出了 “ 決不以犧牲學生的睡眠與健康為代價提高學生暫時的成績 ” ， “ 決不能通過加班加點取得暫時的 分數(shù) ” ，并得到了廣大教師與學生家長的普遍認同。他把 “ 德智體美勞全面發(fā)展 ” 的教育方針，內(nèi)化為 “ 尚修德、善學習、重健身、會審美、愛勞動 ” 的學生發(fā)展與成長目標，并通過一系列的觀念更新和保障，讓 “ 五育 ” 落地生根。經(jīng) 過短短幾年的艱苦努力，霍邱一中已經(jīng)從百姓失望、生源外流的 “ 重災區(qū) ” ，一躍成為安徽省知名品牌高中，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，不僅有效遏止了長期以來存在的生源外流現(xiàn)象，而且還出現(xiàn)了 “ 生源回流、家長回鄉(xiāng) ” 的良性發(fā)展態(tài)勢，為霍邱縣經(jīng)濟社會文化發(fā)展做出了應有的貢獻，是教育部等九部門印發(fā)《 “ 十四五 ” 縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》文件精神的先行者、實踐者和示范者。一道道光環(huán)，鐫刻了楊明生勇于探索、積極進取的拼搏足跡。一根根白發(fā) ，譜寫了一曲家鄉(xiāng)教育守望者高亢的奉獻之歌。用心辦有愛的教育、有魂的教育、有溫度的教育，把教書育人當成 “ 一輩子 ” 的大事，言為士則、行為世范，用自己的行動點亮孩子的未來。 李粉霞是全國高校黃大年式教師團隊帶頭人，山西省勞動模范，山西省首屆高職高專雙師型優(yōu)秀教師，被記個人一等功 1次 ,二等功 2 次。 心中永遠年輕的 “ 霞姐 ” —— 一片愛心換真情 2024年 8月，李粉霞走進了當時還是中專的山西省機械工業(yè)學校，成為了這里的一名新教師。 于是，李粉霞把大量的時間都留給了她的學生，早上跑操，走在班級隊伍最前面的是她 。 學生劉斌連續(xù)幾天裝病不想上課，李粉霞沒有直接戳破他的謊言，而是回到自己的單身宿舍為學生親手做了一頓病號飯，親自送到了學生宿舍。 2024年，突如其來的 “ 非典 ” 阻擋了學生下廠實習的路，學生都心煩氣躁，沒有心情學習。她帶著學生找資料、設計項目，把實訓中心的所有設備讓學生熟練操作，高水平、高效率地完成了畢業(yè)設計任務。2024年，作為剛上任的數(shù)控工程系黨總支書記，李粉霞在早晨查宿舍時，發(fā)現(xiàn)一名學生不愿意起床，從輔導員口中得知該學生不服從管理，家里也無能為力。李粉霞沒有責備這名學生，而是將他安排到自己辦公室做助理，負責打水、掃地、文件整理，只為給他多一份約束。直到如今，那個 “ 談心本 ” 還靜靜地躺在李粉霞的抽屜里，閑暇時她還會拿出來，靜靜地享受著一個孩子蛻變的過程。學生心中這位年輕的姐姐，用一個 女老師特有的細心和自己特別的方式在關愛著每一個孩子。 “ 永不服輸?shù)蔫F娘子 ” —— 一股 “ 拼 ” 勁兒強自身 提起數(shù)控技術教師團隊帶頭人李粉霞，大家腦海里自然會浮現(xiàn)出當年技能大賽場上那個挺著大肚子，仍然氣定神閑，沉著應戰(zhàn)的女教師。白天給學生上課，晚上在實訓室練習數(shù)控加工技能，查資料、做方案，在機床上 實操練習，回參、對刀、輸入、加工、測量，產(chǎn)品不盡完美，再查資料，再修改方案。 ” 靠著自己對專業(yè)的執(zhí)著與熱愛，李粉霞一天又一天地堅持，一次又一次完成訓練預期目標。 十年磨一劍，李粉霞連續(xù) 4次參加數(shù)控技能大賽， 2次代表山西省沖向全國賽場，她從一名普通教師成長為數(shù)控工程系主任。她帶頭搞課改，憑著扎實的教學基本功、新穎的項目化教學模式、口訣式的知識，參加省第十三屆教師教學基本功競賽獲得二等獎 。她帶頭搞創(chuàng)業(yè)，組建大師工作室，解決企業(yè)技術難題，服務地方經(jīng)濟發(fā)展 。她帶頭搞培訓，為區(qū)域轉(zhuǎn)型升級技能人才貢獻力量，她心有猛虎，事業(yè)上奮發(fā)有為，永遠干勁十足 。李粉霞常對青年教師說： “ 打鐵必須自身硬，要想學生半桶水，自己必須先蓄滿水，重復的事情認真做，要做就認真做到極致，技能自然就培養(yǎng)出來了，在這個基礎上，我們才有可能以技服生，才配做職教教師。 “ 第一個吃螃蟹的人 ” —— 一股 “ 闖 ” 勁兒練團隊 “ 問渠那得清如許，為有源頭活水來 ” 。只有創(chuàng)新，團隊才有不竭的動力，才能保持旺盛的生命力。 于是，李粉霞率先尋求校企合作之路，與蘇州勤美達精密機械有限公司連續(xù)九年開展 “ 工學交替，頂崗實習 ” 人才培養(yǎng)模式 ，實現(xiàn)了 “ 校企雙主體 ”“ 過程四共同 ”( 即共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同組織實施培養(yǎng)過程、共同進行質(zhì)量監(jiān)控、共同安排就業(yè) ) “ 效果五共贏 ”( 學校、企業(yè)、教師、學生、家長 )。推行 “ 三融合 ”項目化課程教學改革，建設實境化、企業(yè)化、生產(chǎn)化的校內(nèi)實訓工廠，推行現(xiàn)場教學與虛擬仿真相結(jié)合、課堂教學與課外活動相結(jié)合，知識教學與能力培育相結(jié)合的 “ 三結(jié)合 ” 教學模式 。率先為本科院校、贊比亞等海外學員開展師資培訓，承擔國培項目 。率先在全省開展工業(yè)機器人技術專業(yè)，申報獲批教育部工業(yè)機器人技術應用人才培養(yǎng)中心，并掛牌成為 ABB工業(yè)機器人技能認證中心，確立了全省領先地位。這些舉措培養(yǎng)出數(shù)控人身上的一股 “ 闖 ” 勁兒，他們 “ 闖 ” 出了成果、 “ 闖 ” 出了天地。與淮海集團技術人員合作對其九軸五聯(lián)動車銑復合機床進行了后處理開發(fā)，為企業(yè)每年創(chuàng)益 60萬 。為長治中天汽車半軸有限公司汽車半軸鉆模進行開發(fā)設計，被公司聘請為技術指導 。李粉霞還組建了學生 科研創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在歷年的校園科技文化節(jié)中，數(shù)控學子的科技作品被學院列入。 “ 一生擇一事成一事 ” —— 一份責任育匠才 “ 如果你不小心與清華北大擦肩而過，那么不要迷茫和失望，這里將是你夢想起航的地方。于是，李粉霞帶領團隊對現(xiàn)有生源質(zhì)量進行充分分析，在人才培養(yǎng)方面逐步形成了 “ 傳、幫、帶、練 ”“ 分梯次、能力遞進 ” 的個性化人才培養(yǎng)途徑。一個良好的學風是在不斷的實踐中形成的，是新老學生一屆帶一屆流傳下來的，數(shù)控團隊更是注重學生專業(yè) 素養(yǎng)的傳承。實訓室在課余時間全部面向?qū)W生開放，形成了一種老帶新的良好學習氛圍，并使學生提早了解專業(yè)知識。在一年級基礎知識學習完成之后，團隊會根據(jù)學生一年的專業(yè)基礎學習成績和專業(yè)素養(yǎng)進行選拔，利用暑期，組織優(yōu)秀教師進行強化培優(yōu)，提前學習專業(yè)知識和技能。培優(yōu)結(jié)束，團隊會挑選優(yōu)秀教師，師徒結(jié)隊，一個教師帶領一個小組，進行為期一個學期的 幫帶訓練，并實行考核淘汰機制，為參加技能大賽等培養(yǎng)優(yōu)秀選手。優(yōu)秀選手經(jīng)過分級培養(yǎng)，技能水平有了很大提升，第三年經(jīng)過嚴格的備賽訓練，從技能和個人心理素質(zhì)上進行輪番訓練，成為參加各級各類大賽的種子選手。從 2024年起，李粉霞帶著學生積極參加全國各級各類技能競賽，獲全國數(shù)控技能大賽突出貢獻獎、全國 “ 挑戰(zhàn)杯 ” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎、全國職業(yè)院校技能競賽一等獎 5項、二等獎25 項、全國個人前 10 名 20 人 。曹彥生、曹彥文兩兄弟畢業(yè)后師承中國航天二院283 廠馬景來，矢志不渝，為祖國航天事業(yè)奉獻青春，焦點訪談《師徒》欄目報道了他們的事跡 。王偉、王慧兩兄弟雙雙被四川工程物理研究所錄用 ...... 優(yōu)秀的人才吸引了以中國航天一院、二院、三院、五院，中國工程核物理研究院等央企為代表的一批高質(zhì)量實踐教學就業(yè)基地的加入，鞏固了與中國重汽大同齒輪有限責任公司、太原重型機械集團、清華裝備制造有限責任公司、淮海集團、平陽重工等為代表的一批省內(nèi)就業(yè)基地的合作 。 “ 一生擇一事成一事 ” 是李粉霞的信念，職教耕耘者是她無悔的追求。 成績屬于過去，不進則退，無功為過。 2024年金秋，孫正聿榮獲首屆國家級教學名師獎，《人民日報》刊發(fā)報道評價道：聽他講課，如同欣賞楊麗萍的孔雀舞，呂思清的小提琴演奏，徐悲鴻的奔馬圖，美輪美奐，出神入化，飄逸遒勁。 這位 著名哲學家、教育家的成就，可以先用一組數(shù)字勾勒出大概。發(fā)表論文近 300篇，其中 67篇發(fā)表在《中國社會科學》《哲學研究》《求是》《新華文摘》等國家頂級期刊上，為引領和推進我國哲學基礎理論研究作出了重要貢獻。 他把培養(yǎng) “ 人 ” 作為 “ 終身大事 ” ，他讓哲學啟迪人性，啟迪人生，使哲學更加貼近實踐，讓哲學回歸到每個人的生活。孫正聿把哲學藝術化，把哲學當作一種美學來講，把哲學教學藝術化，把哲學思想、哲學理論藝術化，使哲學成為帶有啟發(fā)式、啟蒙式意義上的一種哲學，他讓更多的人愿意接近哲學。 歲月流淌， 2024年 11 月 20 日，當孫正聿再次獲得國家級榮譽、站到全國杰出教學獎頒獎典禮的領獎臺上，已是滿頭白發(fā)，更引人注目的還是他在 9位獲獎者中是惟一一位文科教師。 在杰出教學獎頒獎詞中，孫正聿的教育理念一目了然 —— 有理講理。 青燈黃卷、埋首苦讀，筆耕不輟。 1995年，一本集聚思想、知識、語言 “ 教養(yǎng) ” 的書就在當初那間還不具備 “ 現(xiàn)代化 ” 的 “ 簡陋 ”的小屋里誕生了。這個場景不禁讓人想到馬克思在非常集中思考的時候，經(jīng)常用腳在地上來回磨擦。 馬克思是孫正聿最崇拜的人。 “ 想到一個問題，因為要睡覺就不想了嗎 ?寫一篇文章，因為要放暑假，你就不寫了嗎 ?” 孫正聿說，做學問，就要 “ 沒日沒夜 ” 。 讀書讓寂寞的星空會說話。 孫正聿在日復一日、年復一年的 “ 苦讀 ” 和 “ 笨想 ” 中，在特殊環(huán)境和獨特體驗的 “ 生活積累 ” 中，升