孫權(quán)勸學(xué)(2)-閱讀頁(yè)
2024-12-13 12:14本頁(yè)面
【正文】 題目入手，以 “ 勸 ” 牽動(dòng)全篇的理解。 ） 五、情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容，評(píng)價(jià)表演 （自析） （設(shè)計(jì)說(shuō)明：發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。按自己的理解表演課文，盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，可進(jìn)行合理的想象。 ２、評(píng)價(jià)表演。 1） 評(píng)價(jià)演員孫權(quán) ① 涉及到的語(yǔ)言情味有以下幾項(xiàng)。 B “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”應(yīng)該怎樣表達(dá)？ “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì) 呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味?！睉?yīng)該怎樣表達(dá)？ 反問(wèn)句，語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切、鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。） 人物形象 關(guān)心小屬，循循善誘 2） 評(píng)價(jià)演員呂蒙 ① 涉及到的語(yǔ)言情味的有： “士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn) 了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 為自己的進(jìn)步深感自得、自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。 3） 評(píng)價(jià)魯肅 ①涉及到的語(yǔ)言情味的有： “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。 ②人物形象 慧眼識(shí)人 七、拓展延伸 （自用） 下面，我們還要來(lái)共同探討一個(gè)問(wèn)題，課文提到“士別三日，即更刮目 相待”這句話如何理解？有什么現(xiàn)實(shí)意義？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去看待人和事） １、要用發(fā)展的眼光去看待人和事。 ２、在班級(jí)里面，由于種種方面的原因，客觀上存在一部分成績(jī)暫時(shí)不理想或組織紀(jì)律性不是很強(qiáng)的同學(xué)，這就是同學(xué)們眼中的所謂差生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有的同學(xué)瞧不起差生，有的差生也自甘落后，破罐子破摔，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本課文的觀點(diǎn)，談?wù)劶偃缒闶莾?yōu)生，我們?cè)撊绾慰创钌?，假如你自己是差生，該如何做? 小結(jié)：剛才同學(xué)們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)，歸結(jié)起來(lái)說(shuō)： １、我們不要歧視差生，他們的落后是暫時(shí)的，只要他們及時(shí)調(diào)整自己的努力方向，努力學(xué)習(xí)，努力改變自己，他們將以全新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。 ２、作為差生，千萬(wàn)不能自暴自棄，要分析落后的原因，尋找差距，確定目標(biāo)，迎頭趕上，通過(guò)不懈地學(xué)習(xí)，學(xué)知識(shí)，學(xué)做人，一定能獲得成功的，老師在期待著你們的進(jìn)步。 八 、背讀課文，體驗(yàn)反思，總結(jié)全文 本文通過(guò)寫呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀和品析語(yǔ)言，學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出表情，朗讀成誦，提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。因此，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”的教育思想。 總之，他們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。課堂教學(xué)讓學(xué)生 的 思維沖破牢籠，提出問(wèn)題，剖析疑難，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)方法， 促使學(xué)困生自主合作探究 ，使學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，以達(dá)到讓學(xué)生會(huì)看、會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)識(shí)、會(huì)想、會(huì)
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