【正文】 等現(xiàn)象，校園欺凌是個(gè)全球性的問(wèn)題。 想一想：面對(duì)校園暴力我們有哪些對(duì)策？ 首先引導(dǎo)學(xué)生從受害者的角度想：不要忍著不吭聲，告訴家長(zhǎng)或者老師； 盡量不要一個(gè)人待著，盡量待在人多的地方；不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝做沒(méi)聽到，繼續(xù)走自己的 39。 其次引導(dǎo)學(xué)生從施暴者的角度想：反思一下，值得嗎？你要做的事情可能給你帶來(lái)批評(píng)、處分甚至法律處罰，這將成為你人生的一個(gè)污點(diǎn)。這么做，值得嗎？站在對(duì)方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會(huì)是什么感受？如果你的行為會(huì)給別人帶來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。 四、學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。 能力目標(biāo)：通過(guò)校園安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力 。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園欺凌的品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園暴力的品質(zhì)。 當(dāng)前，暴力文化泛濫，社會(huì)生活又多出現(xiàn) “ 弱肉強(qiáng)食 ” 的現(xiàn)象，對(duì)價(jià)值觀還沒(méi)定型，難以自我約束的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑為他們施暴于校園提供了鮮活的 “ 榜樣 ” 。有的缺乏對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏自我保護(hù)方法和技巧，遇到侵害時(shí)則顯得膽小怕事，不知所措 。 教學(xué)對(duì)象： 教法學(xué)法： 為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，積極探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、合作交流、自主探究。 學(xué)生準(zhǔn)備： 搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來(lái)。 接下來(lái)就是進(jìn)入新課，學(xué)會(huì)自護(hù) 第一環(huán)節(jié)：知暴力 展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說(shuō)， “ 別打他腮 ” 、 “ 再來(lái)一遍 ” ，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。 事件二： 20__年 4 月 8 日，濟(jì)寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青，已經(jīng)有一周時(shí)間不肯去學(xué)校了。上周一晚上，小青被同年級(jí)的三名女生毆打侮辱，跪在地上自扇耳光長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)。 圖片一： 圖片二： 其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過(guò)這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過(guò)，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講述身邊的欺凌故事。 接下來(lái)就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。二是以大欺小，以眾欺寡 。四是同學(xué)間因 “ 義氣 ” 之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短 。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，如果拳打腳 踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號(hào)、造謠污蔑等等就是軟欺凌 。 這一環(huán)節(jié)通過(guò)看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我保護(hù)意識(shí)，也為分析校園欺凌的危害提供材料。 (學(xué)生一般會(huì)針對(duì)受害者一方發(fā)言，指出對(duì)受害學(xué)生身體和心理造成的后果。對(duì)施暴者一方而 言，容易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí)，從而走上違法犯罪的道路。 同時(shí)也直接影響到其家長(zhǎng)的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會(huì)的和諧、法律的尊嚴(yán)。 第三環(huán)節(jié)：析原因 結(jié)合看過(guò)的、聽過(guò)的、甚至親身經(jīng)歷過(guò)的校園欺凌案例討論分析 (大屏幕展示 )： 為什么很多時(shí)候施暴者能屢屢得逞 ? 配上受害者一方在遭受暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾、逆來(lái)順受的漫畫，可以強(qiáng)烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對(duì)欺凌的品質(zhì)，突破難點(diǎn)。 缺乏法律常識(shí)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。 性格嚴(yán)重內(nèi)向，壓力長(zhǎng)期累積不得釋放。 缺乏法律常識(shí)，做事不考慮后果。 第四環(huán)節(jié)：尋對(duì)策 結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害 ? 教師歸納總結(jié) (大屏幕展示 )： 預(yù)防措施：不擺闊氣 。不結(jié)交不良朋友 。在外不存貪婪之心 。發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時(shí)報(bào)告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。 教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對(duì)校園欺凌的原則： 一是冷靜面對(duì)，斗智斗勇。 大屏幕展示自我保護(hù)口訣，學(xué)生齊讀 義正辭嚴(yán)，當(dāng)場(chǎng)制止 遭遇險(xiǎn)境，緊急求援 虛張聲勢(shì)，巧妙周旋 主動(dòng)避開，脫離危險(xiǎn) 訴諸法律，報(bào)告公 .安 心明眼亮，記牢特點(diǎn) 堂堂正正，不貪不占 遵紀(jì)守法，消除隱患 第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議 學(xué)習(xí)學(xué)校的、國(guó)家的通知。 (一式兩份，一份張貼，一份上交存檔 ) 最后教師總結(jié)，提出希望 校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決 。最后讓我們一起大聲說(shuō) “ 拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園 ”! 通過(guò)總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。 防校園欺凌主題班會(huì)教案（精選篇 14） 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌 產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。 3．當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。 學(xué)生準(zhǔn)備：思考怎樣正確預(yù)防校園欺凌。欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。粗言穢語(yǔ)、喝罵。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。 欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。 恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。 中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的 39。 分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。 畫侮辱畫。 課件出示總結(jié)后的方法： (1)安全第一，預(yù)防為主 ① 與同學(xué)友好相處。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品，不要公開顯露自己的財(cái)物。 ③ 養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。為了保障 我們自身的人身安全，避免實(shí)施欺凌的人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過(guò)電子郵件的形式匿名報(bào)告。 (2) 應(yīng)對(duì)欺凌，臨危不亂 ① 遭受語(yǔ)言欺凌時(shí)的自救 應(yīng)對(duì)語(yǔ)言欺凌，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑阂皇堑惶幹?。三是無(wú)畏回應(yīng)。五是調(diào)整心理。 ② 遭受校園欺凌時(shí)的自救 如果被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k？ 一是找機(jī)會(huì)逃跑。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。 在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的傷害。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為 “ 沉默的羔羊 ” 。 自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警 .察求助，采取最有效的救助措施。 受害者（英文： Victim）受到欺凌。 附和者（英文： Reinforcer）支持欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。 局外人（英文： Outsider）臵身事外。 六、班主任總結(jié) 校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧?kù)o。大家要完善自我保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的能力。在隨后和學(xué)生的談話交流中，學(xué)生大都反應(yīng)說(shuō)校園中就曾出現(xiàn)過(guò)類似的事件，有的還親身經(jīng)歷過(guò)這樣的 “ 痛苦 ” ，但當(dāng)時(shí)不知道該怎樣處理，大都默默忍 受， 通過(guò)這次班會(huì)，同學(xué)們清楚地理解到什么是校園 “ 欺凌 ” ，也對(duì)校園欺凌的后果有了深刻的認(rèn)識(shí)，紛紛表示要友愛(ài)互助同學(xué)，不欺負(fù)弱小，做一名文明的小學(xué)生；還認(rèn)識(shí)到當(dāng)受人欺負(fù)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)選擇正確的方法幫助他 (向老師、家長(zhǎng)、警 .察求助 )，不能教唆別人搶劫，實(shí)行打擊報(bào)復(fù)，否則，就會(huì)構(gòu)成犯罪，就要受到法律的制裁；同時(shí)，使同學(xué)們意識(shí)到該如何保護(hù)自己、愛(ài)護(hù)他人，激發(fā)了學(xué)生對(duì)法制學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了法制意識(shí)。 防校園欺凌主題班會(huì)教案（精選篇 15） 教學(xué)目標(biāo)： ，認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。 ，有效化解危機(jī)。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一種 不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。 校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。北京中關(guān)村二小一名學(xué)生家長(zhǎng)在文中稱，孩子長(zhǎng)期遭到同班兩名同學(xué)的霸凌， 11 月24 日更 是被兩人用廁所垃圾筐扣頭。 湖南女生在不到 100 秒視頻中被掌摑 32 次 20__年 4 月 22 日晚，有網(wǎng)友在 qq、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布一段視頻，視頻內(nèi)容為數(shù)名女生掌摑一名女生。 重慶彭水一初中生被同學(xué)持刀捅死 20__年 4 月 28 日 13 時(shí)許，桑柘中學(xué)學(xué)生沈某 (男， 14 歲 )與同校學(xué)生趙某 (男， 15 歲 )在校內(nèi)因同學(xué)間糾紛發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。 初二女生找男生說(shuō)話遭掌摑，被逼說(shuō)自己是狐貍精 20__年 5 月 14 日雯雯在濟(jì)南歷城區(qū)某中學(xué)讀初二，成績(jī)優(yōu)異、性格爽朗。大概在半個(gè)月前，雯雯因?yàn)楦嘁粋€(gè)男同學(xué)多說(shuō)了一會(huì)兒話，就被該男生的女友喊來(lái)倆同伴扇了耳光。影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來(lái)看，主要原因有以下幾個(gè)方面： 第一、學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。 第三、傳媒渲染 (網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等 )，社會(huì)暴力文化的影響。之后，教師進(jìn)行總結(jié)。 校園暴力在很多 人的心里都留下很深的烙印。 對(duì)于施暴者而言： 給他人帶來(lái)傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。 對(duì)于受害者而言： 帶來(lái)身體損傷甚至殘疾 。造成心靈的陰影和傷害 。 四、如何預(yù)防校園暴力 ? 校園暴力常見情形： 要錢物，不給就拳腳相加； ，以眾欺寡； ，大打出手； “ 義氣 ” 之爭(zhēng)； ，以暴制暴。對(duì)于學(xué)生而言，以下幾個(gè)方面可參考： 第一，不能 “ 怕 ” 字當(dāng)頭。因?yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是 “ 不怕 ” 。 第二、要及時(shí)報(bào)告。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。無(wú)論對(duì)方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無(wú)形中助長(zhǎng)了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索 、敲詐和毆打事件的發(fā)生。這也是防范校園暴力的一條途徑。 第四、要慎重?fù)裼选? 五、課堂小結(jié) 校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻打了校園應(yīng)有的寧?kù)o。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，暴力不能真正的解決問(wèn)題，讓我們一起大聲說(shuō) “ 遠(yuǎn)離校園暴力 ” 。希望同學(xué)們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們熄滅暴力的火焰，做個(gè)健康陽(yáng)光