伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-閱讀頁
2024-12-11 01:58本頁面
【正文】 接觸比較多的是現(xiàn)代文，對文言文比較生，學(xué)習(xí)起來就困難。這樣體現(xiàn)了讀的層次性，把形式多樣的“讀”貫穿 于整個(gè)文言課堂教學(xué)，極大地激發(fā)了讀學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，很好地培養(yǎng)了整個(gè)文言課堂教學(xué)，極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，很好地培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力，欣賞能力等，有助于對文言文的進(jìn)一步理解。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、交流的理念。為后面的領(lǐng)悟知音之美、失去知音之痛奠定了 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、 品讀 —— 領(lǐng)悟意境之美 “知音”之美，是《伯牙絕弦》的文本意義，領(lǐng)悟“知音”境界之美，讀就要有一個(gè)拾上的過程。引導(dǎo)學(xué)生生自由默讀、圈劃，在學(xué)生頭腦中初步鋪設(shè)伯牙志在高山、流水不，子期眼前展現(xiàn)高山流水的畫面。教師利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，還原語境，引導(dǎo)學(xué)生去想象、去思考、去偵查人員示、去朗讀。讓學(xué)生旅行地體會，伯牙鼓琴還會想到哪些景物 ，子期會怎樣贊嘆。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，生發(fā)思考，在字里行間穿行，觸摸文本跳躍的脈搏，開戶學(xué)生的心智。 五、 悟讀 —— 體會失去知音之痛 課文是情感信息的載體，每一篇好的文章，都充盈著作者的情感，奔涌著作者的思潮，在一字一句之間，情感被滲透，被傳達(dá)，被傾訴，要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好文章，就 必須牢牢抓住文中的情感因素，通過對詞句的品讀，與作者、文本中的人物進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起情感共鳴。但在遇子期之前，伯牙一直在沒有 4 知音的孤獨(dú)和寂寞中。在語文和思維的訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生受到情感的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)整合。文本表達(dá)的情感、教師的情感、與學(xué)生的情感，通過文本而產(chǎn)生共振共鳴?！敝?，我采用多種形式的讀，練讀、展示讀、范讀、賽讀、個(gè)讀、齊讀、黑讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等等，讀出了思想，讀出了情感，讀出了不期然而然，讀出了意味。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1