學校心理咨詢室管理制度【精選7篇】-閱讀頁
2024-09-06 12:58本頁面
【正文】 行自己的工作職責。通過輔導 ，加強對學生進行生活輔導，及早發(fā)現(xiàn)學生特殊行為，協(xié)助學生及家長解決問題。 第十五條 輔導老師有責任對學校心理輔導室建設進行督導。重點針對本校范圍內(nèi)特困戶、 留守兒童。 第十八條 輔導室面向全校學生及家長。 第二十條 主要幫助同學們解決學習、生活、交往、健康等方面遇到的心理困擾，緩解心理壓力。 第二十二條 請你尊重輔導老師的辛勤勞動，并給予信任和積極配合。 第二條：心理咨詢工作者應對來訪者的有關資料、檔 案予以 _；如采用案例教學、科研或?qū)懽鲿r，應適當隱去那些可能會據(jù)以辨認出服務對象的有關信息。 第四條：心理咨詢工作者應注意保持情緒穩(wěn)定，在自身處在極度的情緒波動狀態(tài)時，應回避接待來訪者。 第六條：對來訪者認真負責，咨詢結(jié)束后，需及時整理、完善咨詢記錄卡。 學校 心理咨詢室管理制度【篇 6】 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。結(jié)合本校實際，特制定相關制度如下： 一、開展中小學心理健康教育 要立足教育，重在指導，遵循學 生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合；面向全體學生與關注個別差異相結(jié)合； 尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。 三、個別咨詢與輔導。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)院檢查。 逐步建立在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。 學校心理咨詢室管理制度【篇 7】 學校心理健康教育工作，是學校整體工作的一個重要組成部分，也是促進未成年人健康成長的重要抓手。具體如下： 認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對小學生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實際滲透到教育教學中。 每學期初制定計劃，每學年第二個學期的第三周是學校生命教育的啟動周，學期末要對相關工作進行總結(jié)。 利用班主任例會，把德育和心理健康教育結(jié)合起來開展班主任工作研討，交流工作經(jīng)驗和困惑。 各年級定期開展教育教學工作研討會，提高教師輔導學生的科學性和藝術性。 心理教育、輔導的內(nèi)容、方式要把握時代脈搏，傾聽學生的心聲，要符合文化傳統(tǒng)、國情、地方情況以及學生的年齡特點和心理需求，內(nèi)容要適時、適量、適度，開展相應的豐富多彩心理教育活動。輔導要注重全體性、預防性；重視過程性、差異性；立足主體性、發(fā)展性。建立心理咨詢室，由心理教師做好咨詢記錄、咨詢信件等材料，為保障個案學生的檔案的私密性，除了心理教師，其他人不得單獨在咨詢室。 1將心理健康教育融進日常教育教學中。 1加強家校合作，開展家長培訓活動
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