小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀-閱讀頁(yè)
2024-09-02 17:01本頁(yè)面
【正文】 目標(biāo)中就明確提出了要 “ 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào) “ 用喜歡的方式讀一讀 ” 。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)。第二學(xué)段 (3～ 4 年級(jí) )要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn) 。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。 教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn) “ 撥云見(jiàn)日 ” 的功力，給人以 “ 神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾 ” 之感。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 “ 零起點(diǎn) ” 開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。 如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么 ?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。 現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè) “ 牛頓 ” ，夭折了一個(gè) “ 愛(ài)迪生 ” 。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的 “ 你們都有一定道理 ”“ 你們都很聰明 ” 就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。 “ 你喜歡學(xué)哪一段 ?”“ 你想先學(xué)什么 ?”“ 你想怎么學(xué) ?” 讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的 “ 流行曲 ” 。然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的 “ 誘因 ” 、學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。 例如，有位教師教學(xué)《只有一個(gè)地球》，在學(xué)生初讀后問(wèn)學(xué)生： “ 此刻你心中有什么滋味 ?是不是覺(jué)得酸酸的、甜甜的、苦苦的 ?” 接著讓學(xué)生說(shuō)感受，談體驗(yàn)。我們既反對(duì) 教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。 2. 合作學(xué)習(xí) “ 拉郎配 ” 。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀隨意。教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止 ?? 合作學(xué)習(xí)成了變相的 “ 拉郎配 ” ，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受 。 我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí) 。 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀
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