關(guān)于小學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會6篇-閱讀頁
2024-09-02 16:14本頁面
【正文】 而且還是作用于學(xué)生的教育手段。通過開學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織的學(xué)習(xí)，我們對師德的含義有了更深一層的體會。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的 “ 捧得一顆心來，不帶半根草去 ” 。教師對學(xué)生慈母般的愛心應(yīng)來自對教育事業(yè)的無限 忠誠，對教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。在日常教學(xué)中，教師如像母親一樣，無微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。 教師要不斷更新充實自己的學(xué)識。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往 “ 打破沙鍋問 到底 ” 。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作 “ 知識爆炸時代 ” 、 “ 數(shù)字時代 ” 、 “ 互聯(lián)網(wǎng)時代 ” 的今天。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。 小學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會五 我們處在一個知識爆炸的時代 ,我們面臨的教育對象是國家與民族的未來 ,教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善 ,才能更好的履行教育這神圣的職責(zé) .“ 做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識 ,學(xué)會現(xiàn)代的技能 ,感覺現(xiàn)代的問題 ,并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量 .時代是繼續(xù)不斷的前進(jìn) ,我們必得參加在現(xiàn)代生活里面 ,與時代俱進(jìn) ,才能做一個長久的現(xiàn)代人 ”,“ 我們做教師的人 ,必須天天學(xué)習(xí) ,天天進(jìn)行再教育 ,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦 ”. 教師要不斷的更新教育理念 ,用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦 。不斷的學(xué) 習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù) ,運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率 。在本課中，有所體現(xiàn)。如 果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。 采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué) 策略 師生互動的可行性 低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特點。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了 “ 剪刀 ” 、 “ 石頭 ”“ 布 ” 動作后，就提議說： “ 小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎 ?” 此時的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來。 語言交流的合理性 教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。例如，在 統(tǒng)一 “ 剪刀 ” 、 “ 石頭 ”“ 布 ” 時，沈老師問： “ 小朋友，剪刀怎么做呀 ?”“ 對，這樣做 !” 學(xué)生會后，他做了石頭的動作，接著問： “ 這是什么呢 ?” 學(xué)生在教師動作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的 “ 石頭 ” 名稱。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語： “ 小朋友，剛才在玩 ‘ 剪刀 ’ 、 ‘ 石頭 ’ 、 ‘ 布 ’ 時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的 ?”( 學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等 )“ 小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎 ?(行 )你們自己先去試試吧 !” 沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作，顯得比較有效。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)情況，還對學(xué)生個體的動作也進(jìn)行了對比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說： “ ，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī) ??” 其實在這樣的比較與相互評價中，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價值，對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定 了一定的基礎(chǔ)。再如，在 “ 跳躍呼啦圈接力 ” 中，對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開距離，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試 “ 更高 ” 水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué) 生的真正需求而去落實
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1