新課標(biāo)人教版3-1選修三26電阻定律4-閱讀頁(yè)
2024-12-09 22:34本頁(yè)面
【正文】 轉(zhuǎn)換”，經(jīng)常扮演學(xué)生的角色，多用學(xué)生的心態(tài)和眼光去審視所學(xué)的內(nèi)容，民主地與學(xué)生一同成為知識(shí)的探索者。 即在備課或講課時(shí)，教師要把自己的思維降格、后退到學(xué)生原有的思維水平上。要多從學(xué)生的思維角度、思維習(xí)慣和方法去體驗(yàn)。力求保證教學(xué)雙方思維活動(dòng)能夠達(dá)到同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。 人的思維活動(dòng)總是需要一定的時(shí) 空條件才能進(jìn)行的。同時(shí)，還要發(fā)揮“空白效應(yīng)”。 二、變換手段，深化“情境”意識(shí)。教育家杜威認(rèn)為：“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情 境。情境不但在于激發(fā)學(xué)生求知、求真，而且更可以用來(lái)激發(fā)美感，陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生求善求美。 思維自疑問(wèn)開(kāi)始，并在一定的情境下誘發(fā)的。 [來(lái)源 :學(xué) *科 *網(wǎng) ] （ 1）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示情境 運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè) 直觀而富有趣味的情境，激發(fā) 學(xué)生的思維和情感，使之進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （ 2）運(yùn)用多媒體展現(xiàn)畫(huà)面情境。 （ 3）運(yùn)用語(yǔ)言描繪情境。 使學(xué)生感覺(jué)到“含不盡之意見(jiàn)于言外”、“狀難寫(xiě)之景如在目前”。 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。教師對(duì)教材 應(yīng)作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化地依據(jù)教材展示和進(jìn)行。 （ 2）讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。 （ 3）突出多維度的教學(xué)目標(biāo)。教養(yǎng) 性目標(biāo)就是“上完一節(jié)課，教給了學(xué)生什么”；教育性目標(biāo)就是“通過(guò)這節(jié)課，向?qū)W生滲透了什么”；發(fā)展性目標(biāo)就是“假如學(xué)生 把這一節(jié)課的知識(shí)忘記了，還剩下什么”。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，立足讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，提高對(duì)來(lái)自外部信息的處理加工能力，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富
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