班主任的班級管理反思-閱讀頁
2024-09-02 15:03本頁面
【正文】 失誤一目了然，可以為班主任評價班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以促進學(xué)生自我管理和自我評價。 (在量化管理方面本學(xué)期由于時間的關(guān)系做的不是很好。只有做到正確評價學(xué)生，班主任工 作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。班主任與學(xué)生朝夕相處，深入細致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等都是對學(xué)生的愛。教育心理學(xué)家認(rèn)為，班主任的愛不同于父母對子女的天然之愛，不僅是個人之間的一種態(tài)度，它蘊含更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護、信任、評 價同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。由此可見，班主任的愛對教育好學(xué)生是多么重要 ! 教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。 ” 有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任是真心愛護他、關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。老師即使學(xué)生的朋友，又是學(xué)生的師長。常言道： “ 嚴(yán)師出高徒 ” 、 “ 教不嚴(yán)，師之惰 ” 、 “ 嚴(yán)是愛，松是害 ” 。班主任對學(xué)生的要求應(yīng)該嚴(yán)而有度，嚴(yán)而不厲。嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。引用一位學(xué)生的話就是： “ 您的 ‘ 有三分鐘熱血，就有可能有五分、七分 ?? ?；剡^頭來，慢慢思索這半學(xué)期的班級管理工作，感觸頗多。時時刻刻以不同的形式提醒他們，作為班級的一份子，他們每一個人加在一起才組成了三年級這個大家庭。家榮你榮，家恥你恥。我便抓住這樣的時機對他們進行責(zé)任教育。因為你的疏忽，而讓家庭蒙羞，你該做些什么來彌補自己的過失 ?在學(xué)生想出彌補的辦法后，我又會征求全體家庭成員的意見，對他進行進一步的處理。 第二，嚴(yán)于律己，寬以待人 三年級的學(xué)生有一個很壞的毛病，一旦有什么事情發(fā)生，總是喜歡先挑別人的不足，為自己找借口開脫。嚴(yán)于律己，寬以待人。 劉濠杰是一個很會推卸責(zé)任的人。久而久之，他那找借口的小毛病漸漸不見了。 班級管理，是瑣碎而微妙的。學(xué)生對班主任應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心的尊敬和崇拜，他才會一步步跟著你走。要求他們做到的，我也同樣會做到。當(dāng)他們遇到困難向我求助時，我會不遺余力的給予他們幫助。在我的不懈努力下，他們真的對我多了分尊重與愛戴。 當(dāng)然，在班級管理中我還有很多不足。對他們的監(jiān)管常常由于自己的惰性而廢弛。同時，我也忽略了學(xué)生的惰性。于是，出現(xiàn)了種種扣分現(xiàn)象。形成良好的競爭氛圍。 班主任班級管理反思
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