西方人文主義主題單元設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-12-09 14:53本頁面
【正文】 并對后來的資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 第 1 課時，文藝復(fù)興 —— 人文主義的興起，引導(dǎo)學(xué) 生 掌握文藝復(fù)興時期的文學(xué)藝術(shù)成就，探討這些作品是如何體現(xiàn)了以人為中心、肯定人的價值和尊嚴(yán)的人文主義思想的。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 1．了解“文藝復(fù)興”和“人文主義”的內(nèi)涵，知道“文學(xué)三杰”和“藝術(shù)三杰”及其代表作。 3．理解“文藝復(fù)興”與“宗教改革”的關(guān)系。 本專題問題設(shè)計(jì) 1．古希臘人文精神的代表人物及主張有哪些？ 2．比較文藝復(fù)興和宗教改革的異同點(diǎn)。 解釋文藝復(fù)興的含義：強(qiáng)調(diào)這場運(yùn)動不僅表現(xiàn)在文學(xué)和藝術(shù)方面，還體現(xiàn)在科學(xué)、建筑等諸多方面；文藝復(fù)興不是古羅馬和古希臘文化的重新興起，而新興資產(chǎn)階級反封建的思想文化運(yùn)動． “運(yùn)動”的含義：規(guī)模大、參與的人多，國家多 (演示動態(tài)地圖文藝復(fù)興興起 ) 學(xué)生：觀看、捕捉信息 思考，領(lǐng)會概念。 學(xué)生：角色扮演：一人扮演教會人士，一人扮演人文主義者進(jìn)行辯論。 活動三閱讀教材問題探究 完成表格 引導(dǎo)學(xué)生著重分析“巨人”們的作品中所體現(xiàn)的人文主義思想。文藝復(fù)興文學(xué) 187。大衛(wèi) 187。 3．小組討論，合作探究 第二課時 活動一：閱讀教材 教師： 強(qiáng)調(diào)“改革”的含義：打破基督教領(lǐng)袖羅馬教皇的權(quán)威 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文字和有關(guān)圖片，說明宗教改革與文藝復(fù)興之間的關(guān)系。 3．小組 討論：聯(lián)系實(shí)際生活 ,談?wù)勀銓W洲人文主義的看法：以人為本、刻苦鉆研和創(chuàng)新精神。 活動 三 ：參考 文藝復(fù)興 思維導(dǎo)圖，制作 宗教改革思維導(dǎo)圖 1．在活動一的基礎(chǔ)上，根據(jù)文藝復(fù)興思維導(dǎo)圖項(xiàng)目，自主學(xué)習(xí)宗教改革，制作文藝復(fù)興和宗教改革對比表； 2．學(xué)生自主制作完成后，小組內(nèi)討論完善； 3．小組展示，相互點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥； 4．教師小結(jié)，方法指導(dǎo)：比 較型題目的一般解決方法。 本課具有承上啟下的地位和作用。啟蒙運(yùn)動是第二次資產(chǎn)階級的思想解放運(yùn)動，其重大貢獻(xiàn)在于確立了資產(chǎn)階級的民主政治的理論基石。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （ 描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動的背景，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，認(rèn)識生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、社會存在和社會意識、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系。 從啟蒙運(yùn)動的性質(zhì)、內(nèi)容、影響等方面分析與文藝復(fù)興之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件的能力。 2． 啟蒙思想家是如何繼承和發(fā)展人文精神的？ 3． 簡述啟蒙運(yùn)動的主要內(nèi)容及其歷史意義。 活動二：歷史小論文 —— 啟蒙運(yùn)動 給世界帶來了什么？ 課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于 啟蒙運(yùn)動 影響的史料，探討 啟蒙運(yùn)動 給世界帶來了什么，形成小論文； 課堂交流，小組內(nèi)選出小組優(yōu)秀論文，在課堂上進(jìn)行 展示。 具體活動要求： 搜集中國與啟蒙運(yùn)動關(guān)系的史料，探究兩者關(guān)系的淵源； 將搜集的資料進(jìn)行歸類，整理，形成自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識； 小組合作制作 ppt 課件，展示思維成果； 利用課外活動時間，在組間、班內(nèi)進(jìn)行交流； 各小組將最終完善的《啟蒙運(yùn)動與中國》上傳至班級 ftp 文件夾
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