小學語文五年級教案——“誰”愛惜蒼苔？——古詩游園不值教學后記-閱讀頁
2024-08-15 00:12本頁面
【正文】 到朋友花園游賞，不料園門緊閉，主人不在。 正方 3：可是根據(jù)注釋，應(yīng)是大概、可能的意思。ng，有回答、應(yīng)付、適合、接受等 3 意思，唯獨沒有大概、可能的意思，我們認為這里應(yīng)讀一聲，是應(yīng)該，應(yīng)當?shù)囊馑肌? 反方同學精彩的辯駁折服了其他同學，也深深地說服了我，我表揚了他們認真鉆研的精神，并 宣布反方獲勝。學知識，做學問，不疑則無獲，沒有質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)新。 【反思二】：質(zhì)疑是培養(yǎng)學生探究精神的一種重要方法。傳統(tǒng)的語文教學過于強調(diào)接受學習，僵化了學生的思 4 維，扼殺了學生的創(chuàng)造性。 【反思三】：法國著名兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法、想法和感情。新課程標準指出：語文教學是教師、學生，文本之間對話的過程。因為，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這樣做，突出了學生的主體作用，重視了學生的獨立性和個性的發(fā)揮，讓學生成為了真正的閱讀的主人，學習的
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