幼兒園小班教師教學(xué)心得體會7篇-閱讀頁
2025-08-05 00:22本頁面
【正文】 能 !” 這是來自孩子們內(nèi)心歡呼的聲音 ?? 阿是發(fā)自內(nèi)心的，快樂的，知足的，心甘情愿的 ?? 孩子們陸續(xù)被家長接走了，看到雜亂的教室，我們幾個圍站在一起，相視一笑， “ 開始整理吧，明天還是這樣子。 邊收拾凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長接走的孩子們，看到雪花插塑玩具，讓我記起哭鬧的嘉祺，正是這個雪花插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來的哭鬧到學(xué)會了創(chuàng)造，入園以來，飛機、花朵、長城在孩子的手中盡情展現(xiàn)。 ” 動物、水果、蔬菜塑料玩具，讓靖涵、韶涵很快的跟媽媽說再見，是塑料小人讓陳志楯很快 的坐在了小椅子上 ?? 孩子們玩耍的場面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們。 ” 聽到我笑聲的張老師對我說， “ 誰說無奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了。因為，我相信，雜亂是暫時的，它需要我們每個教師的耐心與愛心。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差。 ” 我一臉的愧疚。 ” 云云也從旁邊隨聲附和 “ 丁老師畫的真好 !” 啪 !啪 !啪 !孩子們自發(fā)地鼓起掌來。 五六歲的孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢 ?從孩子們身上我找到了答案。英語課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀律 ?? 也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢 ?望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道： “ 誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。我馬 上表揚了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進行了下去。 其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。 早晨室內(nèi)活動開始了，今天是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠 ,只見她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很認真的串了起來。過了一會兒，只見她拿起穿了一半的五角 星來到了我身邊， “ 張 老師，你看我穿的漂亮嗎 ?” 我看了看她的作品，繩子上的串珠沒有規(guī)律，只是把它穿滿了而已。我很失望 !但是看見她那渴望的眼睛，我?guī)е⑿φf： “ 漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來穿，就更漂亮了，你再去練習(xí)一下，你肯定行的，好嗎 ?”“ 好的 ” 她又去串珠了。 ” 我一看，只有幾個是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點點頭說： “ 恩 !真能干 !” 她的臉上露出了笑容，有認真地串珠去 了。閑暇之際，無意間發(fā)現(xiàn)徐老師的記錄本，我隨意的翻開第一頁，徐老師的照片激起我的好奇心，一寸彩色照片粘貼在頁面左側(cè)，右側(cè)是徐老師的基本情況，有姓名、擔(dān)任班級、聯(lián)系方式，頁的最下面有一組組的數(shù)字，我審視了一下，沒有看出什么，就問了一句，徐老師，這是什么 ?徐老師微笑 著說： “ 這是老人的生日 ” 。徐老師告訴我： “ 這是她小三班的孩子，她根據(jù)孩子的生日從小到大排列的照片，后面還有基本情況呢 ?” 我一看，可不是嗎 ,孩子的情況是如此的詳細，姓名、性別、出生日期、入園時間，不僅如此，還有每個孩子父母的基本情況、聯(lián)系方式等。你們不知道吧，我每天都把這個小本本帶在身上，來回帶著，便于與家長聯(lián)系，說完 “ 嘻嘻嘻 ” 笑開了。 幼兒園小班教師教學(xué)心得體會精選篇 7 《綱要》第五部分 “ 評價 ” 這中指出：綱要的評價僅指對幼兒發(fā)展狀況的評價，以及課程和教育計劃適宜性的評價。對兒童發(fā)展評價中又指出：應(yīng)尊重兒童，站在兒童的立場上理解兒童內(nèi)在感受和表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)注 重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重兒童的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。對能力強的幼兒要提出更高的要求，注重想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。將兒童發(fā)展評價視為完善課程和保教計劃提供有意信息的工作，獲得促進或阻礙兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。如上次我們設(shè)計的教學(xué)活動：吹泡泡。于是，我們在活動中及時地進行了調(diào)控，適時介入了孩子的活動，用語言引導(dǎo)孩子之間進行交流，分享同伴的經(jīng)驗和成功。 對兒童發(fā)展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見，不能把評價看成是對孩子優(yōu)劣的劃分。尤其 要透過表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義。要關(guān)心每個兒童如何與環(huán)境作用，用什么方式認識世界。卻不知道這是孩子認識世界、探索世界的一種特殊方式，不當(dāng)?shù)某庳?zé)會阻礙兒童的發(fā)展。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語言上向他暗示，會疏遠教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。
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