【正文】 生是互動的它對我們學(xué)生的要求更高。信息時代，個體的學(xué)習(xí)將是終身的， 確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。放眼當(dāng)下，如果沒有網(wǎng)絡(luò)也許我們的社會也不會發(fā)展的如此迅速。我們要突破傳統(tǒng)教育的束縛，數(shù)字化課堂上，以學(xué)生討論為主，老師教授為輔，通過小組學(xué)習(xí)討論完成老師布置的任務(wù)，后通過作業(yè)，訓(xùn)練鞏固上課內(nèi)容。因為總覺得我們是學(xué)生，而老師是老師，如果老師不教我們，我們怎么可能學(xué)會，光是同學(xué)的討論有能學(xué)到什么呢。 通過了這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我相信對數(shù)字化的了解遠遠不還不夠，但我明白學(xué)習(xí)是永不停止的，即使是出了學(xué)校依然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。數(shù)字化的學(xué)習(xí)是可持續(xù)的也代表著我們的 `學(xué)習(xí)也是可持續(xù)的！ 教師信息化教學(xué)素養(yǎng)心得感悟（篇 6） 數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。 這學(xué)期學(xué)校組織全體教師進行專業(yè)培訓(xùn)，我從中受益頗多。創(chuàng)建過程中我們重視硬件的投入，重視人員的配備，重視設(shè)備的管理，重視效益的發(fā)揮，使我校的數(shù)字化校園創(chuàng)建初具規(guī)模。作為一位教師，如何駕馭課堂，以及上好每一節(jié)課，關(guān)鍵在于對教材的研究和挖掘，對新課標(biāo)的理解，對新世紀培養(yǎng)人才的要求的理解 ，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，因人施教，只有這樣才能培養(yǎng)出合乎時代要求的人才。觀看完以后，感觸頗深。 我個人覺得作為一名新任教師，不僅要掌握自己的專業(yè)知識，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代化數(shù)字信息技術(shù)，適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，為教學(xué)增添光彩，同時也為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的教學(xué)資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，并且適當(dāng)擴大課 堂的容量，把單調(diào)乏味的一節(jié)課變成豐富多彩的一節(jié)課。以及常見的運用電腦常識，比如 excel，word， PPT 等。當(dāng)我們遇到迷惑時，班班通能給我們寶貴的指導(dǎo)意見；當(dāng)學(xué)生有疑難時，班班通上豐富的教學(xué)資料能給學(xué)生提供便于記憶的竅門，例如：簡單的歌曲，有趣的動畫，便于說唱的口訣，豐富多彩的畫面，還有純正的口音，更有 真實的場景等等。夜逐漸縮短與城鄉(xiāng)間的距離，雖然是農(nóng)村的學(xué)生但是我們的教育技術(shù)一點也不落后，我們的學(xué)習(xí)和城市里的孩子一模一樣。通過這次的學(xué)習(xí)，讓我了解到我學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)及數(shù)字化信息，不僅是為了我自己，更是為了我的學(xué)生，為了所有的農(nóng)村學(xué)生，他們不在為被地域而限制，不再因為農(nóng)村而導(dǎo)致教育落后，逐漸縮短與城鄉(xiāng)間的距離，做到真正的促進教育公平。 很有幸自己作為本智一員，與六家機構(gòu)和旗下的優(yōu)秀導(dǎo)師一起共同見證著數(shù)字化管理的數(shù)字魔力。 宋老師和張老師是我們此次七天集訓(xùn)最主要的講師和考核人，同樣也是產(chǎn)品最主要的誕生者。 第一天 第一天的上午，自然是將這個辛苦生出來的孩子好好地向我們在坐的所有伙伴介紹。讓我們不僅更清晰產(chǎn)品的情況下，更能通過產(chǎn)品的信息，找到自己 對于產(chǎn)品最好的銜接點和突破口，并已然感受到大伙除了做為我們導(dǎo)師以外的各種迸發(fā)的靈感。好比你要會英文對話，會作曲，你得知道 26 個字母，熟悉五線譜的音符一樣，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在介紹到同值不同能力或不同角色的時候，已經(jīng)有人覺得腦袋不夠用了，但宋老師微笑地說，第一天是最輕松的一天。第二天開始才是基礎(chǔ)打好后的第一個應(yīng)用，人崗匹配。但解釋容易，做起來卻是這么多年來企業(yè)一直在摸索的。但為何還是總體情況不容樂觀，成本？不穩(wěn)定？無效？ 人崗匹配讓你從一開始就是從價值角度考慮，你是要增值，保值，還是最不愿意的成本。 課程中主要的內(nèi)容就是圍繞崗位數(shù)字建模，因為人的數(shù)字化已經(jīng)通過測評軟件直接實現(xiàn)。 讓你清晰知道是差在哪里，差多少程度，結(jié)合個性因素分析的幾大要素，判斷是否有補差缺失的可能性。一環(huán)套一環(huán)。本智的宗旨一直是知識點最 簡易，實戰(zhàn)應(yīng)用才是關(guān)鍵。這里我真的很想感嘆一句，由于實戰(zhàn)是分組，共 5 組，即便都是能兵強將，但每組的個性都是不同的，團隊的色彩更是五顏六色。 團隊盤點 團隊盤點。 對于部門的建模思路可以參考崗位的建模，對于原崗位輸注的貢獻價值，此刻也變?yōu)椴块T的貢獻價值曲線。而非僅僅如人崗般人力資源從業(yè)者知道人與崗之間的差距即可的。 若部門的業(yè)務(wù)能力是靠員工，管理能力則是靠管理者。你得繼續(xù)，針對能力和管理成本，對應(yīng)性地進行處理。都對團隊整體績效的提升有著關(guān)鍵而又明朗地指引。更可 貴的是，似乎因為這種實戰(zhàn)的方式，讓我們對團隊有了更深一層的理解意義。講到這里的時候其實宋老師說，它是源頭，但為了讓我們能夠更好理解和吸收，所以她采用了倒著講的方式，先從人崗開始。人力資源規(guī)劃豈是一般管理者能做的，即便企業(yè)有些在做，無非也就是些數(shù)字的統(tǒng)計和核算，依然是拿到人工成本的預(yù)算進行人員的規(guī)劃和配置，但與企業(yè)的目標(biāo)是否相關(guān)，是個成本部門，還是個增值部門，就目前多數(shù)企業(yè)而言應(yīng)該真的是例行慣歷的前者。 宋老師 告訴我們，無論是企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，又或者是運營目標(biāo)，都可以濃縮在人均產(chǎn)值和人力成本兩個指標(biāo)中。當(dāng)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)確定，你的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)確定。而不同的企業(yè)發(fā)展階段，對應(yīng)的配置重點也不同。 避免一切人力資源的浪費，用盡每一個人力資源。以往傳統(tǒng)的人力資源工作，企業(yè)目標(biāo)是一回事，人力規(guī)劃是一回事，人員配置又是另一回事，薪酬和績效更是各做各，基本解體。有咨詢經(jīng)驗或很豐富管理經(jīng)驗的伙伴們似乎吸收起來特別快，但宋老師已將人力規(guī)劃給到最讓我們這些沒有做過管理的有了可以參考的步驟和核心要素。其實考試在六天的課程中已經(jīng)進行掉了 40%，最后一天則是集中考驗大伙的基礎(chǔ)基本功以及大案例的解析和答辯。的確如此，誰都不愿意因為一點錯誤錯失分數(shù)，除清晰研究員的證書意義重大，更不想因為粗心而喪失好成績。分組后的結(jié)果讓我很期待，因為不同的組合總能產(chǎn)生更精彩的火花。雖斯斯文文，條理邏輯異 常清晰，仿佛很有默契似得，從一開始就眾志成城，到最后由他及另一位很牛的也是我們本智的同事形成戰(zhàn)略高度的規(guī)劃，而我跟另兩名伙伴則是負責(zé)配置策略后的落地，對團隊進行能力的分析和給到提升解決方案。最后的表現(xiàn)的也是讓老師比較滿意。 最后一天，告別緊張的考試，我們進行了晚宴。最后在一片祥和氣氛中，戀戀不舍地結(jié)束。 管理語言蒼白，中國人的表述習(xí)慣更容易模棱兩可引起歧義。不僅是解析崗位，部門，甚至人力規(guī)劃的落地。我很自豪地說，我們做到了