班級管理--優(yōu)化班級管理提升生命質(zhì)量-閱讀頁
2025-03-20 22:10本頁面
【正文】 因?yàn)樾睦韺W(xué)家給他的名單中，有很多是班級里最差的學(xué)生。這時(shí)心理學(xué)家說出了實(shí)情，其實(shí)根本就沒有真的做什么心理測驗(yàn)，那幾個(gè)學(xué)生只是他隨意點(diǎn)出的而已。 “皮格馬翁效應(yīng)” 說的一個(gè)古希臘神話故事。他非常希望這個(gè)石像可以成為一個(gè)活著的人，他的真愛感動(dòng)了上帝，石雕真的變成了一個(gè)活人。 back B． 有效溝通的方式 變 “你向信息” 為 “我向信息” “你向信息”例句： “你”不可以這樣做?。睿? “你”應(yīng)該更懂事。 “我向信息”的表達(dá)： 教師對學(xué)生說的話是有關(guān)他對學(xué)生行為的感覺，以及這個(gè)行為對他的實(shí)質(zhì)的影響，這樣的信息叫 “我向信息”。 “我向信息”例句： “當(dāng)我?guī)У陌啾黄渌處熣J(rèn)為是一個(gè)沒有好紀(jì)律的班級時(shí) …… ” “當(dāng)我發(fā)現(xiàn)地上滿是紙屑的時(shí)候 …… ” “你們的行為讓我覺得 …… ” “當(dāng)你不把門鎖上的時(shí)候，我擔(dān)心大家的東西會失竊 …… ” 發(fā)送“我向信息”的原則 ——準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心感受。 學(xué)生問題行為處理的原則 ?及時(shí) ?大事化小，小事化了， ?不要影響大多數(shù)，要處理得悄無聲息 ?確保課堂秩序和教學(xué)效率 ? 信號暗示 ? 使用幽默 ? 創(chuàng)設(shè)情境 ? 有意忽視 ? 轉(zhuǎn)移注意 ? 正面批評 ? 勸其暫離課堂 ? 利用懲罰 學(xué)生問題行為處理的策略 back 對家庭教育指導(dǎo)的批評與質(zhì)疑 新民晚報(bào)》曾組織了一次關(guān)于”如何開好家長會”的 大討論 ,其中有一些家長發(fā)表了批判性挺強(qiáng)的文章 . 《別讓家長會走了味》 ,反映了一些學(xué)校把家長會開成暑期辦班的“動(dòng)員會” ,“差生家長”的 “批判會” ,購買校服 ,教輔材料的“訂貨會“。 二開成了“評功擺好會” ,“廣告宣傳會” ,大講特講學(xué)校的歷史 ,成績和遠(yuǎn)景規(guī)劃 .但家長最想了解的孩子的事 ,一句也沒說。 back 84%的 3年級學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)感到自豪，而僅有 53%的十一年級學(xué)生這樣認(rèn)為。 back 美國的一項(xiàng)調(diào)查表明：以下比例的教師認(rèn)為下列問題“總是或經(jīng)常發(fā)生” 71%: 學(xué)生不完成校內(nèi)作業(yè)或家庭作業(yè)； 58%：學(xué)生干擾課堂教學(xué) 50%：學(xué)生與教師頂嘴或不服從教師； 41%：學(xué)生逃學(xué)或無故缺課。 back 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAIT
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