人教版語(yǔ)文九上雨說(shuō)2課時(shí)-閱讀頁(yè)
2024-12-08 17:33本頁(yè)面
【正文】 ，“四月已在大地上等待久了”，她要探訪大地；“雨”接著說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的??；還說(shuō)自己“來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑??；最后說(shuō)她“來(lái)了就不再回去”。 不難看出，春雨具有奉獻(xiàn)自己、為人類(lèi)創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。不同的是第７節(jié)詩(shī)人通過(guò)景物描寫(xiě)，通過(guò)物對(duì)雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。而第８節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希就有了”是作者情感的流露， 這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢、樂(lè)觀、積極地面對(duì)人生。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂(lè)對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。 所以，詩(shī)中的“笑”其實(shí)是一種態(tài)度，是一種勇敢面對(duì)生活，積極、樂(lè)觀的對(duì)待生活的精神。 這也是詩(shī)人為什么要以“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”作為副標(biāo)題的原因。） 本詩(shī)的副標(biāo)題既點(diǎn)明了這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，又概括了詩(shī)的內(nèi)容，而且表明了詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿。同時(shí)，詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。 集體朗讀課文。對(duì)于語(yǔ)言的品位，是把握詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。把春雨當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。如詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)大地蕭條，用擬人化寫(xiě)景物，雖沒(méi)有明白地說(shuō)，沒(méi)有雨，造成了荒涼。抽象的思想通過(guò)了具體形象的詩(shī)歌語(yǔ)言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。雨后的喜。不僅如此， 詩(shī)人 對(duì) 詩(shī)中其他事物 ，詩(shī)人也 都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě)； 如“繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好，去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠”“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊，石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊”等等。 這種手法不是擬人 的修辭方法 ， 而是 擬人手法二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于 語(yǔ)句的修飾。”詩(shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切 。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1