【正文】 程的特殊屬性：它除了具有一般認(rèn)識(shí)過程的共同屬性外，還具有特殊屬性?？偨Y(jié)：教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等構(gòu)成的，缺少哪一方面都無法構(gòu)成系統(tǒng)的教學(xué)過程。相互促進(jìn)，只有正確認(rèn)識(shí)和處理好這幾方面的關(guān)系，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本任務(wù)?！　〈髮W(xué)教學(xué)過程是大學(xué)生獨(dú)立性、自主性和探索性逐步增強(qiáng)的過程。是學(xué)校這一特定環(huán)境的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)入社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程的中間過渡階段?！　〗虒W(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教學(xué)工作者提出的教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。教學(xué)原則表現(xiàn)出一個(gè)變化的過程，隨著科技發(fā)展水平的發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐也不斷變化，又會(huì)產(chǎn)生新的教學(xué)原則?！　≈贫ń虒W(xué)原則的主要依據(jù)　　1）制定教學(xué)原則必須依據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律2）教與學(xué)的相互促進(jìn)和相互制約決定了教學(xué)工作的任何要求必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就決定了教學(xué)原則的指定還必須考慮大學(xué)生身心發(fā)展的特征?！　〈髮W(xué)教學(xué)原則體系：是覆蓋教學(xué)過程的總原則，包括：⑴科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，要求教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，傳播科學(xué)的思想和價(jià)值觀念。教師應(yīng)做到：1）在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等全部認(rèn)識(shí)能力2）在教學(xué)中充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力3）組織討論，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)能力的發(fā)展4）改變考試方法，考出學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。教師應(yīng)做到：前者是提高教學(xué)過程效率的保證，后者是學(xué)習(xí)成功的基本條件。2）善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考3）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)性和進(jìn)取心。教師應(yīng)做到：1）在教學(xué)制度上要提供更多的選修課，讓學(xué)生選擇。3）了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過各種途徑有針對(duì)性地幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成有個(gè)性特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)4）利用選修課程開拓學(xué)生的視野5）幫助學(xué)識(shí)上展示有困難的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)做到：1）充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門學(xué)科的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)、試驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動(dòng)2）注意把各種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，是實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為運(yùn)用和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，加深理解理論知識(shí)的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量高校教育法律法規(guī)復(fù)習(xí)資料:第十章　　課程分類：⑴從分科型或綜合型的觀點(diǎn)看，分為學(xué)科并列課和核心課程；⑵從層次構(gòu)成上看，分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程；⑶從選課形式上看，分為必修課程、限選課程和選修課程；⑷據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授知識(shí)還是操作技能，分為理論型課程和實(shí)踐型課程。課程體系的優(yōu)化：教學(xué)計(jì)劃是以其整體來體現(xiàn)教育目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，故最優(yōu)化的課程體系就是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否達(dá)到目標(biāo)要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)計(jì)劃的組成：1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格2）課程設(shè)置3）主要教學(xué)活動(dòng)4）時(shí)間分配、5）學(xué)年編制（簡(jiǎn)稱校歷）。從形式上看，教學(xué)大綱分為三部分：說明、正文和附錄?！　【幹平虒W(xué)大綱的原則：1）要有明確的目的性2）前沿性3）思想性、4）啟迪性5）教學(xué)適用性。教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心。　　大學(xué)教材的特點(diǎn)：1）教材是從一般書籍中分化出阿里為教學(xué)服務(wù)的專用書籍，不僅為教師服務(wù)同時(shí)也為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研。4）具體、生動(dòng)、圖文并茂，配以精選精致的插圖、照片、圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。⑵從整體上認(rèn)識(shí)課程建設(shè)與其他工作的相互聯(lián)系，使各項(xiàng)工作在更高層次上優(yōu)化結(jié)合。⑷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)人員素質(zhì)、更新教育觀念的需要。　　課程建設(shè)的要求：1）教學(xué)大綱要富有特色2）教材要合適3）教學(xué)資料要完整4）教學(xué)手段要科學(xué)5）有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果6）擁有能夠滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。早期的教學(xué)組織形式使個(gè)別教學(xué)制，最早出現(xiàn)于原始社會(huì)。我國，1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始采用班級(jí)授課制?！　〗虒W(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，其發(fā)展變化趨勢(shì)主要有：教學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)?；?、時(shí)間間隔上的短學(xué)程化、教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化。　　教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則：在學(xué)生撰寫論文的過程中，教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)?！　W(xué)年制是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到水平的教學(xué)制度。弊端：不利于新興學(xué)科較快地進(jìn)入高教，不利于學(xué)生按其不同的發(fā)展水平和興趣主動(dòng)地學(xué)習(xí)。特點(diǎn)：1）允許學(xué)生選修課程，以求在專業(yè)的不同主攻方向上得到發(fā)展；2）有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，較快反映新的研究成果；3）有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展和學(xué)科間的滲透。弊端：易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的散亂及出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂、教學(xué)資源浪費(fèi)等現(xiàn)象?！　≡谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，采用學(xué)年制有利于加強(qiáng)專門人才培養(yǎng)的計(jì)劃性。　　實(shí)行學(xué)分制對(duì)我國高教改革和高校教學(xué)改革有著積極的意義：有利于⑴高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性；⑵促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；⑶充分貫徹因材施教的教學(xué)原則；⑷促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化?！　〗虒W(xué)方法體系的組成基本要素：教師的教、學(xué)生的學(xué)、信息傳輸?shù)妮d體（含語言、文字、視覺信息及工具等）?！　「咝Ｆ毡椴捎玫慕虒W(xué)方法：1）講授法、2）討論法（與講授法不同，討論法是雙向的）、3）自學(xué)指導(dǎo)法。2）成本低，比其他教學(xué)方法的費(fèi)用要低得多。　　缺點(diǎn)：1）講授法主要是一種單相電信息傳輸方式，過多地使用，容易造成學(xué)生思維上和學(xué)習(xí)上的被動(dòng)。3）教授對(duì)記憶的影響較差，不利于學(xué)生記憶知識(shí)，對(duì)較長(zhǎng)課時(shí)的課程尤其明顯。2）教師要實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備，主要是熟悉教學(xué)內(nèi)容那個(gè)，理清講課的思路。4）教師要善于運(yùn)用在語言的技巧5）教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)視要達(dá)到的目標(biāo)而定。與講授法不同是討論法是雙向的沒有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生就所討論的問題進(jìn)行積極思考，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力。2）從教學(xué)對(duì)象看，高年級(jí)學(xué)生更適合于討論法，班級(jí)成員之間關(guān)系融洽也利于選用討論法。4）從教學(xué)環(huán)境看，討論法適合較小的班級(jí)或小組。2）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展討論，使學(xué)生能夠各抒己見。　　大學(xué)教學(xué)方法的改革與發(fā)展：教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的。⑵由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變；⑶強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。　　教育媒體是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和完成教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要組成部分。　　教學(xué)評(píng)價(jià)，從本質(zhì)上說是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過程。　　形成性評(píng)價(jià)是通過診斷教育方案計(jì)劃、教學(xué)過程進(jìn)行中所存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以促進(jìn)實(shí)踐中正在進(jìn)行的對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。　　評(píng)價(jià)不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的手段。按評(píng)價(jià)對(duì)象分，教學(xué)評(píng)價(jià)分為：1）學(xué)校的辦學(xué)水平2）專業(yè)水平3）課程評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和4）教師評(píng)價(jià)四個(gè)層次?！　“嗉?jí)授課制：與個(gè)別授課制相比較，班級(jí)授課制不但有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且有利于同學(xué)之間結(jié)成團(tuán)結(jié)的集體。　　教學(xué)組織形式多樣化的趨勢(shì)：1）教學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)?；?）教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上的段學(xué)程化3）教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化。開展科研使高校同時(shí)具備培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)的兩大重要職能?！　∈澜缟弦涣鞯拇髮W(xué)，都把基礎(chǔ)研究作為其整個(gè)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的支撐力量。2）通過科研了解社會(huì)的需要，使講課能夠緊密聯(lián)系實(shí)際；同時(shí)教師將科研成果及時(shí)地轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來，為開設(shè)新的課程，或充實(shí)有關(guān)章節(jié)作充分準(zhǔn)備。　　為什么說科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段？1）參加科研是大學(xué)生獲取直接知識(shí)的渠道。3）科研活動(dòng)能夠滿足大學(xué)生高層次的心理需求，增強(qiáng)他們敢于攻堅(jiān)、用于突破的信心。　　高?？蒲械奶攸c(diǎn)：⑴高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科技領(lǐng)域的相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的研究課題；⑵科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足；⑶高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地；⑷信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需要的信息；⑸重視教育科學(xué)的研究是高?？蒲械奶厣弧？蒲谢顒?dòng)的最終目的是為了發(fā)展生產(chǎn)力，改善人類的物質(zhì)和精神生活?！　】蒲谢顒?dòng)的程序：㈠科研準(zhǔn)備階段，含選題、申請(qǐng)課題兩步驟；㈡科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段，含設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、找一般規(guī)律、檢驗(yàn)和完善假設(shè)、關(guān)系式、參數(shù)、原理等步驟；㈢研究成果評(píng)審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用?！　〈髮W(xué)的科研成果包括：1）理論性成果2）應(yīng)用性成果3）發(fā)展性成果4）階段性成果5教學(xué)研究成果6科學(xué)專著和較高水平的教科書。2）將所有的研究成果，特別是理論處那干過推廣于本學(xué)科教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教材更新，有的可寫成專著，進(jìn)行學(xué)術(shù)傳播和交流?！　〈髮W(xué)研究成果的推廣:1)將所取得的應(yīng)用性成果推廣到國民經(jīng)濟(jì)的有關(guān)部門、有關(guān)行業(yè)，使之在建設(shè)中發(fā)揮作用。高校教育法律法規(guī)復(fù)習(xí)資料:第十三章　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生。　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系：1）目的的統(tǒng)一性；2）活動(dòng)主體有差別——教學(xué)活動(dòng)中活動(dòng)主體隨情景變化，而在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)；3）所獲知識(shí)的層次不同——課堂教學(xué)以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，是間接的、抽象的，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景具有開放性、靈活性的特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)：1）大多與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系緊密，是教學(xué)過程的重要組成部分2）教育目的比較明確3）大多在較固定的社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行4）面向全體學(xué)生，以集體組織為主?！　I(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)：1）活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃2）全體同學(xué)參加3）有較固定的實(shí)習(xí)基地，效果也比較明顯4）是教學(xué)過程呢個(gè)不可分割的部分?！　追N重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：1）軍事訓(xùn)練2）專業(yè)實(shí)習(xí)3）生產(chǎn)勞動(dòng)、4）社會(huì)調(diào)查5）智力扶貧6）參觀考察。　　課堂教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的三個(gè)基本途徑。在培養(yǎng)人才的過程中，在以教學(xué)為中心的前提下，做到三者并重，同時(shí)又各有側(cè)重?！　∩鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征：1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生2）有定向選擇的內(nèi)容3）通過現(xiàn)實(shí)參與的方式實(shí)施4）與高校其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有互補(bǔ)并進(jìn)效果　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人的過程中的作用：1）促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展2）增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力3）發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能4）提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。活動(dòng)目標(biāo)、參加人員、過程安排、預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。　　加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)措施：1強(qiáng)化學(xué)科研究2完善管理體系3優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)4講究量才使用5政策落實(shí)到位6改革工作方式。是一種人類社會(huì)所特有的社會(huì)現(xiàn)象和有意識(shí)的活動(dòng)，是社會(huì)上層建筑的重要組成部分。把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。確保高等教育的社會(huì)主義方向2）用馬克思主義、鄧小平理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法啟發(fā)和教育學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀?！　「咝Ｋ枷胝谓逃脑瓌t：1）方向性原則—社會(huì)主義方向性是我國高校思想政治教育的根本要求，也是它的根本目的2）疏導(dǎo)性原則；3）理論聯(lián)系實(shí)際原則4）教育與自我教育相結(jié)合的原則——學(xué)生既是教育的對(duì)象又是教育的主體，教育和自我教育構(gòu)成了思想政治教育活動(dòng)中緊密相連、相互制約、相互促進(jìn)的兩方面5）統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合原則?！　「咝Ｋ枷胝谓逃幕就緩剑?思想政治教育課教學(xué)、教職員工的“三育人”；2黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)；3校園文化；4社會(huì)實(shí)踐。　　思想政治教育的特點(diǎn)：1）鮮明的階級(jí)性)2廣泛的群眾性3)很強(qiáng)的實(shí)踐性　　高校思想政治教育應(yīng)遵循的規(guī)律：1）必須遵循大學(xué)生思想活動(dòng)、思想發(fā)展的規(guī)律2）必須遵循高等教育規(guī)律3）高校思想政治教育必須遵循思想政治工作的規(guī)律?！　∪粘Ｋ枷胝谓逃?）黨的路線方針政策教育和形勢(shì)任務(wù)教育2）國家集體個(gè)人三者利益關(guān)系的教育3）勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律教育4）革命傳統(tǒng)教育。一方面推進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，另一方面直接訓(xùn)練了學(xué)生，這是高等學(xué)?？蒲械娘@著特點(diǎn)?！　?3)基礎(chǔ)研究實(shí)力雄厚　　高等學(xué)校是國家基礎(chǔ)研究的最重要力量，以大學(xué)為依托發(fā)展基礎(chǔ)研究，是發(fā)達(dá)國家的通行做法和成功經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)從事基礎(chǔ)研究能夠既出高水平成果又出高層次人才。隨著高等教育國際化的進(jìn)程加快，國際間教育、學(xué)術(shù)與文化交流的逐步擴(kuò)大，高等學(xué)校本身易于形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，增進(jìn)信息交流?！　?5)基礎(chǔ)研究設(shè)施先進(jìn)，研究機(jī)構(gòu)地域分布廣　　長(zhǎng)期以來，高校根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和條件，先后建立一批專門研究機(jī)構(gòu)，這些研究機(jī)構(gòu)投資不多，效益顯著。由于高等學(xué)校遍布全國各地區(qū)，有不同的研究方向、研究特色和學(xué)術(shù)風(fēng)格，有利于我國科學(xué)網(wǎng)絡(luò)的合理布局，有利于高?？蒲袨榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。　　答：(1)威斯康星思想的內(nèi)容　　威斯康星大學(xué)是一所在美國高等教育史上占有重要地位的贈(zèng)地學(xué)院，它以1904～1913年在任校長(zhǎng)范?海斯提出的“威斯康星思想”而著名。具體內(nèi)容如下：　　①把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、能工作的公民；　?、谶M(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識(shí)；　　③傳播知識(shí)給廣大民眾，使之能用這些知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、社會(huì)、政治及生活方面的問題。威斯康星大學(xué)專門成立了一個(gè)知識(shí)推廣部，設(shè)立函授、學(xué)術(shù)講座、辯論與公開研討、提供信息與福利四個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，建立了一個(gè)流動(dòng)圖書館，把知識(shí)和書籍送往全州。發(fā)動(dòng)大學(xué)教授服務(wù)于州政府，參與決策與管理工作，發(fā)動(dòng)大學(xué)專家做巡同教師，到農(nóng)村、工廠指導(dǎo)工作。主要影響有以下方面：　?、俅蚱屏嗣绹咝７忾]的體制，大學(xué)也向工農(nóng)子女、中產(chǎn)階級(jí)子女打開了大門，大學(xué)與社會(huì)之間建立起了更為密切的聯(lián)系，高校為社會(huì)服務(wù)成為第三個(gè)職能。　?、坶_創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高等學(xué)校的先例，同時(shí)讓州政府對(duì)高校的財(cái)政撥款制度化，推動(dòng)了州立大學(xué)的發(fā)展。　　高等學(xué)校實(shí)施教師聘任制的基本原則有哪些?　　答：高等學(xué)校教師的聘任制度是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件、承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度?！　?2)整體效應(yīng)原則　　每一崗位的設(shè)置，都要J以教師隊(duì)伍的整體工作目標(biāo)為中心，并且所有崗位彼此間要保證能有效合作，以保證實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和任務(wù)?！　?3)最低崗位數(shù)量原則　　為了用最小的投入獲得最大效益，崗位的數(shù)量應(yīng)限制在能夠有效地完成工作任務(wù)所需的最低數(shù)